Бухалова Татьяна Юрьевна 2011г. Нормативно-правовой и документальной основой рабочей Программы внеурочной деятельности обучающихся являются: Федеральный закон



Скачать 292.87 Kb.
Дата23.04.2016
Размер292.87 Kb.
ТипЗакон
муниципальное образовательное учреждение Высоковская средняя общеобразовательная школа


ПРИНЯТО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от 30 августа 2011 г.


СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УР

_____________ Хлапова Т.Б.


УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ «Высоковская средняя общеобразовательная школа»

________________________Громцева МВ.

Приказ № ___ от «___» _______ 2011 г.





Рабочая программа внеурочной деятельности "Историческое краеведение" в начальной школе: "Родники моей малой Родины"

учитель начальных классов

первой квалификационно категории

МОУ Высоковская СОШ

Бухалова Татьяна Юрьевна



2011г.


Нормативно-правовой и документальной основой рабочей Программы внеурочной деятельности обучающихся являются:

Федеральный закон от 10 июля 1992 года N 3266-1 “Об образовании”;

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы”;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373);

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в Ярославской области;

Устав МОУ Высоковская СОШ

Программа развития МОУ Высоковская СОШ

Общеобразовательная Программа Начального Общего Образования МОУ Высоковская СОШ

Должностная инструкция учителя;

Должностная инструкция классного руководителя ОУ.

Данная рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, основной образовательной программы начального общего образования МОУ Высоковская СОШ, методического конструктора “Внеурочная деятельность школьников” (авторы Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Москва “Просвещение”, 2010 г.) и “Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование)” под редакцией В. А. Горского, Москва “Просвещение”, 2011 г. К программе прилагаются разработанные методики оценки творческой и исполнительской активности, система самооценки учащегося, критерии оценки достижений учащихся - портфолио, теоретические основы проектной деятельности и критерии её оценивания, методические рекомендации по исследовательской работе в начальной школе, работы учащихся и методические разработки.

По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле; при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.

В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов , педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.

Данная программа актуальна в современное время. Российский академик Д. С. Лихачёв верно отметил, что только “любовь    к  родному  краю,   знание    его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества”. Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, к его истории, культуре, традициям. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.



Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности по историческому краеведению обусловлена следующими факторами:

недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий в начальных классах и краеведению с.Высоково и Борисоглебского района для учащихся начальной школы;

не систематизирована работа по изучению истории, культуры, обычаев и традиций своей малой Родины и её природы (нецелесообразно ограничиваться рассказом, беседой, показом, “разовыми” экскурсиями в музей и );

недостаточно скоординирована совместная историко-краеведческая деятельность школы с музеями, библиотеками, и другими организациями района.

Село Высоково и Борисоглебский район богаты рекреационными ресурсами, интересной историей и самобытной культурой, своеобразными природными и географическими особенностями, предоставляющими обширные возможности для проведения краеведческой работы. В нашем районе существуют реальные возможности планировать и проводить совместные мероприятия в рамках внеурочной деятельности по краеведению в содружестве школы и таких организаций, как районный краеведческий музей им. К Васильева, библиотек села и района, краеведческий музей при МОУ Высоковской СОШ (Приложение 12-презентация шк.музея) Краеведческая деятельность в нашей школе -это неотъемлемая часть патриотического и нравственного воспитания. Историческое краеведение помогает воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к традициям народа, любовь к родному краю, своей Родине.

…..Бьёт из земли неиссякаемый родник народной культуры ,доброты мудрости. Бери и наслаждайся вековым опытом своих дедов и прадедов, храни их обычаи, продолжай дарить людям доброту и красоту народных традиций ,промыслов ,праздников.

Такой родник бьёт своим историческим неиссякаемым ключом в удивительном уголке нашего Борисоглебского края, дорогом для нашего сердца старинном селе Высоково. Небольшое ,но богатое своей историей, культурой, знающих таких замечательных людей-выпускников школы, как герой Советского Союза А.В.Бажанов; поэта ,фронтовика -С.В.Филатова и ещё многих удивительных людей ,оно оставило нам в наследие любовь к родному краю. И мы считаем ,что самый благодарный путь-это возрождение забытых национальных ценностей, и начинать его надо с детства ,именно тогда ,когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки народной культуры .Не показное ,а именно каждодневное общение с народным творчеством..

МОУ Высоковской СОШ в течение трёх последних лет имеет статус Региональной экспериментальной площадки по теме:«Организация работы музея как комплексного средства воспитания гражданской идентичности».Уже апробирован первый этап данной программы: скоординирована историко-краеведческая деятельность школы, музея; учителями начальной школы и учителя –предметниками ,которые организовали разновозрастное сотрудничество во внеурочной деятельности, при котором старшеклассники – шефы проводят внеклассные мероприятия у первоклассников. (ПРАВИЛЬНО ПОСТРОИТЬ МЫСЛЬ НУЖНО)

Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.

Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:



Обучающие:

формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны;

прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его;

Развивающие:

развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

расширять исторический и экологический кругозор учащихся;



Воспитательные:

способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города;

воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.



Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7 – 11 лет в течение четырёх лет обучения. Предусмотренные программой занятия проводятся как на базе одного отдельно взятого класса, так и в разновозрастных группах при участии учащихся шефствующего класса, социальных партнёров, родителей учащихся. На изучение курса выделено 135 часов на четыре года обучения, каждый из которых предполагает организацию определённого направления историко – краеведческой работы и преемственность обучения. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 1 час в неделю продолжительностью 35–45 минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий, слётов несколько занятий объединяются в одно с увеличением количества часов.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнерами школы: краеведческим музеем имени К Васильева, краеведческим музеем ДДТ, школьным краеведческим музеем, библиотеками села и района.

Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и районные газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, “круглые столы” (Приложение 8, Приложение 9, Приложение 10, Приложение 11, Приложение 12, Приложение 15, Приложение 16, Приложение 17). Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – слётами, экскурсиями, походами. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях посёлка и на открытом пространстве. Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность), спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.

Данная программа предоставляет возможность планомерно достигать ожидаемых воспитательных результатов разного уровня исторической и краеведческой деятельности.



Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) – 1 класс.

Элементарные социальные знания школьники получают уже тогда, когда только начинают осваивать историческую и краеведческую деятельность. Они узнают о достопримечательностях родного села, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о гражданине России. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.



Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) - 2, 3 класс. Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) – 4-й класс. Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе и опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

Достижение всех трех уровней результатов деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:

формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);

формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):



Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.



Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

выражать речь в устной и письменной форме;

проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:

1 уровень (1класс):

оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации программы. В каждый “портфель достижений” обучающего входят дневники наблюдений, исследования, проекты, интервью, творческие работы (Приложение 3);

создание исследовательских мини – проектов совместно с учащимися – шефами (Приложение 14);

2 уровень (2-3 классы):

оценка достижений обучающихся (портфолио);

создание и защита собственных проектов;

создание и защита презентаций – представлений по изученной теме (Приложение 14);



3 уровень:

участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, городского, всероссийского уровня;

представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов с последующей передачей фото и видеоматериалов в школьный музей;

составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов;

создание и защита собственного проекта;

создание презентаций - представлений по изученной теме;

организация и проведение конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;

участие в конференциях и конкурсах городского, регионального, всероссийского уровней.

Тематический план



Наименование разделов и тем

Всего

часов


В том числе

теория

практика

1.

Моя маленькая родина.

12

5

7

1.1

Я и моя семья. «Старые фотографии рассказывают…».

3

1

2

1.2

Моя школа – мой дом. Из истории школы. Традиции школы.

2

1

1

1.3

Мой дом. Мой двор. «Липовая роща нашего села»: экскурсия.

3

1

2

1.4

Достопримечательности нашей улицы.

2

1

1

1.5

Мой любимый уголок.

2

1

1

Содержание деятельности

Раздел 1. «Моя маленькая Родина» (12 ч).



1.1 Я и моя семья. «Старые фотографии рассказывают…» (3 ч). Теория: рассказ – беседа по теме. Практика: выставка семейных памятных вещей и фотографий, выступления учащихся.

1.2 Моя школа – мой дом. Из истории школы. Традиции школы (2 ч).

Теория: беседа о школе, её истории, традициях. Практика: экскурсия, конкурс рисунков.

1.3 Мой дом. Мой двор. Роща почему так названа. «Липовая роща нашего села» - экскурсия (3ч).

Теория: беседа, рассказы детей «Название моей рощи». Практика: экскурсия.



1.4 Достопримечательности нашей улицы. За что люблю, что бы изменил (2 ч).

Теория: беседа по теме. Практика: фотографирование зданий улицы, викторина.



1.5 Мой любимый уголок (2 ч).

Теория: беседа. Практика: выставка - конкурс рисунков «Мой дом».



2 класс. Программа направлена на формирование знаний о богатствах села и края. Более углублённо изучаются особенности рельефа, виды полезных ископаемых, водные ресурсы. Расширяется представление о людях села и края. Учащиеся знакомятся с редкими представителями флоры и фауны родного края и мерами для их охраны.

Программа содержит три раздела: «Богатства нашего села и района», «Люди нашего района и села», «Борисоглебский край».



3 класс. Программа имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребёнка о родном городе, его историческом наследии. В Программе два раздела: «Борисоглебский край– страницы истории и культуры», «Экология».

4 класс. Программа формирует развитие интеллектуальных и информационно - поисковых умений в ходе изучения местного материала. Учащиеся знакомятся с знаменитыми людьми и их ролью пополняют знания об истории села и края. Программа содержит два раздела: «По следам знаменитых людей поселка и села, исторический туризм», «Страницы военной истории родного края, страны».


Большое внимание уделяется героическому прошлому города, основам туристско-краеведческой деятельности.

Тематический план (4 класс)


1

По следам знаменитых людей Борисоглебской землии

23

9

14

1.1

Встречи с интересными людьми. Земли Борисоглебской.

1

1

-

1.2

Библиотечный урок «Кто он-Сергей Филатов??».

1

1




1.3

Экскурсия по родному краю Посещение музея в п.Борисоглебский К Васильева.

4

1

3

1.4

«Борисоглебский край – частица Родины». Библиотечный урок.

1

1

-

1.5

С.В.Филатов – поэт,фронтовик Борисоглебского края.

1

1

-

1.6

Выставка в музее К.В.Васильева Экскурсия в музей.

2

1

1

1.7

Экскурсия на святой источник Иринархов колодец.

5

1

4

1.8

По следам великих людей. Посещение музея.

2

1

1

1.9

«А.В.Бажанов-герой Советского Союза

6

1

5

2.

Страницы военной истории города, края, страны.

11

6

5

2.1

Экскурсионная программа «Земляки в боях за Родину».

2

1

1

2.2

Виртуальная выставка – экскурсия Борисоглебский край в годы войны».

2

1

1

2.3

«Героизм без срока давности». Героические поступки в наши дни.

2

1

1

2.4

«Битва за Москву»: лекция – экскурсия.

1

1

-

2.5

День памяти. Афганистан. Борисоглебцы – герои войны в Чечне.

2

1

1

2.6

Акция «Цветы ветерану».

2

1

1




Итого:

34

15

19


Раздел 1. «По следам знаменитых людей Борисоглебской земли. Исторический туризм» (15ч).

Встречи с интересными людьми земли Борисоглебской (1ч).

Теория: знакомство с творческой деятельностью поэта С.В.Филатова. Обучение школьников составлению исторических хроник «История семьи в истории города».



1.2 Библиотечный урок «Сергей Филатов – ученик нашей школы» (1ч)

Теория: беседа с презентацией о жизни и деятельности С.В.Филатова. Работа с физической картой: игра «Проложи маршрут исследователя».



1.3 .Экскурсия по родному краю. Посещение музея к.Васильева (4ч).

Теория: лекция экскурсовода, знакомство с основными достопримечательностями района и их ролью в экономике края и страны. Знакомство с продукцией поэта. Экскурсия в музей К Васильева.

Практика: сбор информации, оформление стенгазеты с фотографиями.

1.4 «Борисоглебский – частица Родины». Библиотечный урок (1ч).

Теория: беседа о роли Борисоглеба в экономическом развитии страны.



Борис и Глеб-основатели Борисоглеба (1ч)

Теория: рассказ – демонстрация с презентацией об основателях Борисоглеба . Подготовка учащимися выставки книг о родном крае .



1.6 Выставка о Иринарховом источнике. Экскурсия к источнику Сергия Радонижского(2ч).

Теория: рассказ экскурсовода о Иринарховом источнике, истории её открытия, особенности.. Просмотр фото и видео-презентации.

Практика: фронтальная и индивидуальная работа с географической картой, определение расположения источника на карте района и области, обозначение уловными знаками.

Методика оценки творческой и исполнительной активности учащихся по освоению краеведческого материала состоит из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки, стихи, сочинение; зарисовки на экскурсиях и в походах, викторина «Юный краевед».

Тест «Ребусы». Учащимися составляются ребусы на темы животного и растительного мира в количестве пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.

Тест «Кроссворды». Учащийся составляет кроссворд, беря за основу название животного, растения, птицы, рыбы региона. Учитывается наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.

Тест « Загадки, стихи, сочинение». Учащийся готовит не менее семи загадок на темы животного и растительного мира Борисоглебского края, сочиняет стихи или четверостишье, пишет сочинение.

Тест «Зарисовки на экскурсиях и в походе». Учащиеся делают зарисовки пейзажей, представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.

Тест викторина «Юный краевед». Каждому учащемуся дается задание составить викторину на тему: «Милый сердцу уголок». Оцениваются количество вопросов, отражающих краеведение родного края (географические особенности, символика, история села и школы и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к природе).

Информационная карта

оценки творческой и исполнительной активности учащихся по краеведению



Шкала оценки: 3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно);

2 балла - средний уровень (задание выполнено с использованием дополнительной литературы;

1 балл – низкий уровень (задание выполнено с помощью других).

Педагог: _________________




Информационна карта

Оценки творческой и исполнительской активности учащихся по краеведению

Шкала оценки: 3 балла-высокий уровень(задание выполнено самостоятельно);

2 балла- средний уровень (задание выполнено с использованием дополнительной литературы);

1 балл – низкий уровень( задание выполнено с помощь других)

Педагог____________________




№/п

Ф,И ребенка

Ребусы

Кроссворд

Загадки, стихи

Сочинение

Зарисовка

Викторина «Юный краевед»

Итог

































  • В качестве источника информации использует только учебник;

  • Описывает наблюдения с помощью учителя







  • Пытается использовать различные источники информации;

  • Описывает наблюдения, используя знакомые способы.







  • Отбирает нужную информацию из большого массива;

  • Описывает наблюдения, используя рисунки, пояснения и таблицы.




Ученик_______________






Критерии оценки достижений учащихся (портфолио)

Портфолио учащихся оценивается классным руководителем

не реже одного раза в полугодие по следующим критериям:


1 класс



Разделы


Индикатор


1.


«Моя маленькая родина»


Красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя старательности ученика, наличие фотографий.


2.

«Пос.Борисоглебский– село Высоково– от истоков к современности»


Красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя старательности ученика, наличие фотографий.


3.

«Экология города и района»


Выполнение проектных задач, наличие сообщений, сбор информации, оформление листовок, плакатов, составление буклетов и презентаций и их защита.





Шкала оценки:

3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно, с элементами творчества, с использованием дополнительной литературы);

2 балла – хороший уровень (задание выполнено с помощью взрослых, на основе образца, с незначительными замечаниями);

1 балл – удовлетворительный уровень (ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога, информация представлена в недостаточном объёме).





Игра «Крестики-нолики»

(1 класс, «Животный мир Борисоглебского района»)

Командам предлагаются карточки-перфокарты, где записаны номера вопросов-заданий.

Ведущий читает вопрос-задание, а команды ставят «+», если вопрос-задание правильное, или «-», если в нем ошибка.

Вопросы-задания:

Бабочка и осина – это объекты живой природы.

Самый холодный осенний месяц – октябрь.

Осенью выпадают осадки только в виде дождя.

Белки запасают на зиму грибы и ягоды.

Некоторые бабочки улетают осенью в тёплые края.

Птицы улетают в тёплые края, потому что становится холодно.

В конце осени залегают в спячку бурундуки и барсуки.

На зиму запасают корм волки, лоси, лисы.

Лягушки осенью нагуливают подкожный жир и засыпают.

Деревья зимой не умирают, а спят.

Перфокарта с правильными ответами

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

+ - - + - + + - - +


Список литературы, используемой при подготовке программы:



  1. Актуальные вопросы деятельности общественных музеев. – М.: Советская Россия. 1980.

  2. Ботякова О.А. Автореферат. Музей этнографического профиля в контексте образования и культуры России. – 2007.

  3. Государственный Эрмитаж. В помощь школе. – СПб., 2004.

  4. Музей в школе: стимул к размышлению. Сборник статей. М.: Некоммерческое партнёрство «Современные технологии в образовании и культуре». – 2005.

  5. Музей в школе: стимул к размышлению. Сборник статей. М.: Некоммерческое партнёрство «Современные технологии в образовании и культуре». – 2006.

  6. Музей в школе: перспективы развития. Сборник статей. М.: Некоммерческое партнёрство «Современные технологии в образовании и культуре». – 2006.

  7. Музейная педагогика в школе. – Вып.3. – «Борей Арт», СПб., 2002.

  8. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!» Концепция, структура, содержание/ Столяров Б.А, Бойко А.Г., Сечин А.Г. – СПб., 2008.

  9. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие/ Б.А.Столяров. – М.: Высш.шк., 2004.

  10. Музееведение. Вопросы научного содержания экспозиций краеведческих музеев. – М., 1987.

  11. Мы входим в мир прекрасного: образовательная программа и методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений, музейных педагогов и студентов / Авт. кол. А.М.Вербенец, Б.А.Столяров, А.В.Зуева, М.А.Зудина, О.А.Коршунова. – СПб., 2008.

  12. Платонов О.В. Искусство взаимоотношений. Основные принципы построения продуктивных отношений с детьми в рамках студийно-экспозиционной работы в музее. – СПб., 2007.

  13. Столяров Б.А., Бойко А.Г., Протопопов Ю.Н. Воспитание искусством детей и молодёжи в системе «музей – учреждение образования» Концепция. СПб., 2007.

  14. Столяров Б.А., Бойко А.Г. Концепция и программа эстетического воспитания молодёжи в условиях взаимодействия школы и музея. – СПб.: «Борей Арт», 2001.

  15. Труды государственного музея истории Санкт-Петербурга. Сборник статей, выпуск 1. Музей, школа, семья. Проблемы музейной педагогики. СПб., 1996.

  16. Юхневич М.Ю. Образовательный музей (педагогический, школьный, детский). М.: Некоммерческое партнёрство «Современные технологии в образовании и культуре». – 2007.

  17. Л.В.Байбородова Внеурочная деятельность 2012г.




База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал