Мир вокруг нас



страница3/14
Дата01.05.2016
Размер1.97 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

III год обучения


Тема 1. Экскурсия в природу осенью (5 ч)

Виды работ.

1. Рассматривание осеннего пейзажа.

2. Ощущение дуновения ветерка, слушание шорох листьев и т. д.

3. Сбор природного материала.

4. Составление букетов из собранного природного материала.

5. Чтение учителем стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало».



Психотренинг. «Я радуюсь красоте».
Тема 2. «Золотые краски осени» (8 ч)

Виды работ.

1. Составление небольших композиций из опавших листьев и веток, скрепляя их пластилином.

2. Рассматривание иллюстрации к картине Левитана «Золотая осень» и слушание музыки Чайковского «Времена года».

3. Составление учителем осеннего букета с использованием, кроме веток н листьев, гроздьев рябины и колосков.

4. Игра «Знаешь ли ты?»

Психотренинг. «Я люблю природу», «Я знаю эти цветы, листья, ягоды».

Тема 3. Выкладывание узора на картоне из природного материала (8 ч)

Виды работ.

1. Подбор природного материала для узора па картоне (скор­лупки от грецких орехов, чешуйки от еловых шишек, чашечки-плюски желудя, ягоды кизила).

2. Рассматривание двух образцов и выбор узора.

3. Выкладывание узора с целью развития зрительного, тактиль­ного восприятия детей.



Психотренинг. Релаксация мелкой моторики «Оцени узор».
Тема 4. Панно «Белоснежка и семь гномов» (12 ч)

Виды работ.

1. Рассказ учителем сказки «Белоснежка и семь гномов», рас­сматривание иллюстрации в книге.

2. Беседа по содержанию.

3. Выбор наиболее понравившихся сюжетов для выбора панно.

4. Подбор материала для панно: ткань, нитки, пеноплен, кар­тон, природный материал (ветки, листья, цветы, трава).

5. Составление композиции (практическая деятельность).

6. Музыкальное сопровождение.

Психотренинг. «Посмотри в зеркало», «Сделай прическу». Ре­лаксация.

ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

(основы анатомии и физиологии)

Автор составитель Г. В. Тактарова,

учитель детского дома-интерната № I г. Петродворца

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наблюдение в течение ряда лет за глубоко- умственно отсталы­ми детьми в процессе учебно-воспитательной работы свидетельству­ет о значительных потенциальных возможностях их развития. При создании благоприятных условии и соблюдении специфики методов работы большинство детей с глубоким нарушением интеллекта ак­тивно включаются в процесс учебы, выполняют указания учителя, легко переключаются с одного вида деятельности на другой.

Данная программа предполагает дать элементарные знания об организме человека, его частях, скелете, осанке, мышцах и их зна­чении; о значении физического труда и физкультуры для укрепле­ния мышц; об органах пищеварения; о зубах и уходе за ними; о пи­ще и гигиене питания; об органах дыхания, кровообращения; о сердце и его тренировке; о нервной системе, органах выделения и органах чувств.

Главная цель обучения по программе - воспитание личности через ощущения, наблюдения и самонаблюдения.

Ребенок должен познать себя: кожу («одежду, которую нельзя спять»), скелет («что меня держит?»), опорно-двигательный аппа­рат («что помогает мне двигаться?»), мышцы («кто вместе со мной делает тяжелую работу?»), как сделать мышцы крепкими и сильны­ми, как ухаживать за зубами, правильно питаться; что может чело­век? что могу я?

Перед началом изучения данного курса (в элементарной форме) необходимо сообщить детям сведения о живой и неживой природе, а именно, об особенностях развития растительного и животного ми­ра. Следует связать это со знаниями об организме человека. Мате­риал предполагается давать наглядно-практически, словесно, мето­дом лабораторных работ и проведением необходимых экскурсии.

Данная тема непосредственно связана с социально-трудовой адаптацией и гигиеной. Весь курс рассчитан на практическое вос­приятие детей, через наблюдение и самонаблюдение, коррекцию внимания и мышления, для чего:

- включается совместное планирование урока, совместное из­ложение материала (игра); практические действия детей по уходу за кожей, зубами и т. д.

- проводится воспроизведение полученных знаний в игре детей с наблюдением, обсуждением и самонаблюдением.

Исходя из этого каждое занятие строится по следующей схеме:

- Сообщение темы - совместное планирование (релаксация, расслабления).



- Совместная подача материала (предметные, игры:).

- Проговаривание основных моментов.

- Воспроизведение элементов материала в игре детей с наблю­дением и самонаблюдением.

- Проигрывание ситуаций на материале урока с принятием ре­шений и выводами.

- Закрепление. Итог. Ответы на поставленные вопросы учителя (с использованием оборудования, наглядного пособия, по желанию - с проигрыванием).



- Оценка работ детей на уроке.

Все темы программы желательно связать с духовной жизнью и духовным развитием человека. Необходимо предусмотреть периоди­ческое посещение театра, музеев, чтение интересных (по теме) книг, разучивание стихов, песен, участие в самодеятельности.

Можно предусмотреть некоторые элементарные теологические познания (Бог любит тебя. Бог послал Иисуса, чтобы умереть за те­бя и простить твои грехи, если ты попросишь об этом. Иисус даст тебе победу над страхом, над плохими привычками и т. д.)

Содержание и методы работы с детьми по данной программе, апробированные в течение 10 лет, показали положительную дина­мику в области коррекции познавательной деятельности, расшире­ния сферы социально-трудовой адаптации, санитарно-гигиениче-ских навыков, полового и духовного воспитания детей, познания и наблюдения себя и осознания себя как личности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

примерное ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема 1. Организм человека и его части.

Кожа (одежда, которую нельзя снять) (2 ч)

Цели.


  1. Познакомить детей с частями тела.

2. Дать представление о единстве организма.

3. Показать значение кожи для организма человека.

4. Учить детей умению сравнивать, анализировать, делать выводы.

5. Воспитывать наблюдательность.

6. Правила содержания кожи в чистоте.

Оборудование. Табл. «Строение человека»; лупы; учебник «Природоведение 3-4 класс» Мельчакова и Скаткина, с. 104, рис. 96.

Словарная работа. Человек - часть природы, голова, тулови­ще, шея, руки, ноги, кожа.

Индивидуальная работа. Практические действия детей по ухо­ду за кожей.

Тема 2. Скелет человека (3 ч)

Цели.

1. Дать общее представление о скелете человека как опоре ор­ганизма, познакомить с его строением.

2. Активизировать словарь детей.

3. Учить наблюдению и самонаблюдению.

4. Развивать моторику, зрительное и слуховое восприятия.

5. Провести практическую работу (ощупывание пальцами лба, затылка, локтя, колена, пальцев другой руки).

6. Учитель делает выводы.

7. Воспитывать познавательные интересы детей.



Оборудование. Табл. «Скелет человека»; натуральный скелет человека; набор позвонков; учебник по природоведению с. 105-106.

Словарная работа. Череп, кости туловища (позвоночник с грудной клеткой), кости конечностей (рук и ног), позвонки, ребра, тазовые кости.

Тема 3. Осанка человека (2 ч)

Цели.

1. На основе знаний о скелете человека познакомить детей с правильной осанкой и соблюдением правил посадки.

2. Закрепление знаний о скелете, его значении.

3. Рассказать о правильном положении тела при стоянии, ходь­бе и сидении.

4. Учить находить в учебнике ответ на поставленный вопрос.

5. Значение правильной осанки в жизни человека. Оборудование. Табл. «Скелет человека», «Сиди правильно», «От неправильной посадки может искривиться позвоночник»; учеб­ник, с. 108, рис. 97 «О правильной посадке».



Индивидуальная работа. Демонстрация правил посадки, ходь­бы, стояния на примере детей.

Тема 4. Мышцы и их значение (3 ч)

Цели.

1. Знакомство с мышцами как двигательной системой человека.

2. Показать значение мышц.

3. Учить наблюдению и самонаблюдению.

4. Учить приемам анализа и сравнения с последующим выводом.

5. Закреплять знания детей о скелете, осанке, мерах по выра­ботке правильной осанки.



Оборудование. Табл. «Скелет человека», «Мышцы», «Мышцы и кости». Сантиметровая лента.

Индивидуальная работа. Прощупывание рук и ног (что при этом ощущается под кожей). Обхватить левой рукой правую руку выше локтя и согнуть правую руку с усилием. Ощущения, возни­кающие при этом (сокращения мышцы). Измерение мышцы руки в спокойном состоянии и в напряженном.

Тема 5. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц (2 ч)

Цели.

1. Показать значение физического труда и физкультуры для ук­репления мышц.

2. Убедить детей в необходимости постоянного физического труда и физкультуры для укрепления мышц и всего организма.

3. Необходимость выполнения гигиенических правил.

4. Показать, как развивать мышечную систему.

5. Роль утренней гимнастики в развитии мышц.



Оборудование. Табл. «Мышцы»; диапозитивы на стекле «Тело человека и уход за ним»; монтаж картинок «Спорт»; рассказ «Мо­лодой старичок» по А. Дорохову. Учебник по природоведению.

Индивидуальная работа. Гимнастические упражнения для от­дыха уставших мышц.

Тема 6. Органы пищеварения (2 ч)

Цели.

1. Обобщить знания детей о пище.

2. Дать первоначальное представление об органах пищеварения и механизме переваривания пищи.

Оборудование. Разборная модель человеческого торса; табл. «Органы пищеварения», «Наша пища»; рассказ «Как надо есть» Я. Трахтмана.

Словарная работа. Питательные вещества, пищевод, желудок, кишечник.

Индивидуальная работа. Слюна переваривает пищу (взять в рот кусочек черствого хлеба, имеющего кисловатый вкус; разжеванный, смоченный слюной хлеб меняет вкус, становится сладковатым).

Тема 7. Зубы и уход за ними (2 ч)

Цели.

1. Знакомство со строением зубов.

2. Значение зубов в жизни человеческого организма.

3. Изучать правила ухода за зубами, убедить детей в необходи­мости выполнения этих правил.

4. Способствовать моторному развитию детей.

5. Работать над произношением трудных слов.



Оборудование. Табл. «Зубы», «Как чистить зубы», «Разрез зу­ба». Санитарные плакаты по уходу за зубами.

Словарная работа. Эмаль, нервы, кровеносные сосуды, пита­тельные вещества.

Индивидуальная работа. Практические действия детей по ухо­ду за зубами; тренировочные движения в пережевывании пищи.

Тема 8. Пища и гигиена питания (2 ч)

Цели.

1. Обобщить знания детей о пище.

2. Установить значение питания, разнообразия пищи

3. В элементарной форме познакомить детей с витаминами и их ролью.

4. Показать значение гигиены питания.

5. Воспитывать санитарно-гигиенические навыки, связанные с питанием.



Оборудование. Табл. «Наша пища». «Гигиена питания»; пред­метные картинки с изображением пищевых продуктов растительно­го и животного происхождения; рассказы «Чудесное стекло» А. Александрова, «Как надо есть» Я. Трахтмана.

Словарная работа. Витамины.

Индивидуальная работа. Тренировочные движения в пережевы­вании пищи.

Тема 9. Органы дыхания (2 ч)

Цели.

1. Познакомить детей со строением органов дыхания.

2. Дать первоначальное представление о работе органов дыхания.

3. Значение чистого воздуха для органов дыхания и организма в целом.

4. Гигиенические правила дыхания.

5. Наблюдение и самонаблюдение детей.

6. Осуществление межпредметных связей (со счетом, с сангигиеной).

Оборудование. Табл. «Органы дыхания», «Свежий воздух укре­пляет здоровье»; модель легких.

Словарная работа. Дыхательное горло, трубки, правое и левое легкое.

Индивидуальная работа. Дыхательная гимнастика. Практиче­ские упражнения; сколько времени сможете не делать вдоха? Поло­жите руку себе на грудь - что происходит на вдохе и на выдохе? Посчитайте, сколько вдохов и выдохов делаете в минуту (счет до 60). Нарисовать легкие.
Тема 10. Органы кровообращения (3 ч)

Цели.

1. Дать представление об органах кровообращения, составе крови и ее значении в организме.

2. Закрепление знаний об органах дыхания.

3. Выполнение гигиенических правил, связанных с органами дыхания.

4. Дать понятие крови.

Оборудование. Табл. «Сердце и кровеносные сосуды»; разбор­ная модель человеческого торса; диапозитивы из серии «Тело чело­века и уход за ним»; микроскоп; учебник, с. 135 (табл. и рис.).

Словарная работа. Красные кровяные тельца, белые кровяные тельца, питательные вещества, кровеносные сосуды, сердце.

Индивидуальная работа. Рассматривание капельки крови под микроскопом.

Тема II. Сердце и его тренировка (3 ч)

Цели.

1. Изучить основной орган кровообращения - сердце и его работу

2. Познакомить детей с основными правилами укрепления серд­ца.

3. Убедить детей в необходимости выполнения правил трени­ровки сердца.

4. Активизировать словарь детей.

5. Развивать моторику.

6. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование. Разборная модель человеческого тела (торса); муляж сердца; табл. «Сердце и кровеносные сосуды»; резиновая груша с водой, стакан воды, подкрашенной в красный цвет; учеб­ник, с. 136.

Словарная работа. Сердце, кровеносные сосуды.

Индивидуальная работа. Сжать грушу с водой - из горлышка выталкивается струя воды (то же происходит при работе сердца). Слепить сердце из пластилина. Прощупывание у себя пульса (уда­ров сердца) в течение минуты до физминутки и после.

Тема 12. Нервная система (3 ч)

Цели.

1. Знакомство детей со строением и значением нервной системы.

2. Разобрать правила укрепления нервной системы.

3. Обогащать словарный запас детей.

4. Закрепление знания формы, цвета, величины.

5. В процессе изучения использовать сравнение и анализ, само­наблюдение.

6. Учить детей делать выводы.

7. Воспитывать материалистическое понимание действия нерв­ной системы.



Оборудование. Разборная модель человеческого торса; табл. «Мозг и нервы»; муляж человеческого мозга. Учебник, с. 138 -139. Длинный толстый шнур (напоминающий вид спинного мозга).

Словарная работа. Череп, кости, головной и спинной мозг, нервы, нервная система (головной и спинной мозг вместе с нерва­ми), питательные вещества.

Индивидуальная работа. Рассмотрение отдельных частей нерв­ной системы; определение формы, цвета, величины полушарий го­ловного мозга (разборная модель). Психогимнастика, аутотренинг.

Тема 13. Органы выделения (3 ч)

Цели.

1. Познакомить детей со строением органов выделения.

2. Показать работу органов выделения.

3. Дать понятия почки, кожи.

4. Закрепление знания формы.

5. Убедить детей в необходимости выполнения правил сангигиены.



Оборудование. Табл. «Кожа человека и уход за нею», «Органы выделения»; разборная модель торса; лупы; учебник, с. 126.

Словарная работа. Почки, кожа, кишечник, желудок, печень, слюнные железы, мочеточники, мочевой пузырь, потовые и сальные железы, мочеиспускательный канал, гениталии, анальные органы.

Индивидуальная работа. Показ детьми расположения почек на спинной стороне тела.

Тема 14. Органы чувств (3 ч)

Цели.

1. Знакомство детей с системой органов чувств.

2. Показать значение органов чувств в жизни человека.

3. Обосновать основные правила охраны органов чувств.

4. Убедить детей в необходимости выполнения правил гигиены органов чувств.

5. Активизировать словарь детей.

6. Учить детей наблюдению и самонаблюдению.

7. Развивать зрительные и слуховые восприятия.

8. Закрепление здания формы.

Оборудование. Табл. «Строение глаза», «Берегите зрение», «Нервная система», «Как сохранить хорошее зрение»; муляж глаза; разборная модель глаза, проигрыватель, пластинки с записью голо­сов птиц; жидкости, обладающие различными запахами; вещества, имеющие различный вкус (соль, сахар). Учебник.

Словарная работа. Глаз, ресницы, веко, брови, уши, нос, обо­няние, вкус, запах, осязание, слух, зрение.

Индивидуальная работа. Прослушивание пластинок с записью голосов птиц- Завязать ребенку глаза, дать понюхать различные продукты: хлеб, яблоко, лук, чеснок (ученик называет продукты). Действия с грелкой, льдом, утюгом, крапивой. Грелка - тепло, лед - холодно, утюг - горячо, крапива - больно.

ГИГИЕНА

(обучение санитарно-гигиеническим навыкам)
Автор-составитель Т. Г. Фомина,

учитель детского дома-интерната № 1 г. Петродворца



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал