Мир вокруг нас



страница5/14
Дата01.05.2016
Размер1.97 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Проблемы, связанные с полом, представлением человека о себе как о мужчине или женщине, играют важную роль в формировании личности ребенка. Поэтому половое воспитание имеет большое значение в процессе воспитания целостной личности.

Половое воспитание нормального ребенка определяется четкой перспективной направленностью на семейную жизнь. Когда же мы имеем дело с половым воспитанием глубоко умственно отсталых детей, эта перспектива искажается, размывается, порой исчезает вообще.

Проблема эта является противоречивой. С одной стороны, мы стремимся развить личность в глубоко умственно отсталом ребенке, а следовательно, эта личность вправе рассчитывать на полноценную жизнь, в том числе и семейную. С другой стороны, мы знаем, что глубоко умственно отсталым детям свойственно органическое недо­развитие всех психических функций. Часто это осложнено различ­ным сочетанием признаков физического недоразвития, в том числе и полового. Иногда психическое недоразвитие сочетается с выра­женной аффективной возбудимостью, расторможенностью влече­ний, сексуальности, прожорливостью, воровством.

Основная перспектива полового воспитания глубоко умственно отсталых детей - дать элементарные знания о психофизическом развитии полов, гигиене, болезнях и ядах; обучить детей ограждать себя от развращении, совращении, насилия, предупредить возмож­ность беспорядочных связей. Следует учить детей навыкам общения с разными людьми. Поэтому в настоящую программу введены разде­лы, в которых предусматривается реализация задач полового воспи­тания глубоко умственно отсталых детей:

I. Навыки общения.

П. Познание и гигиена собственного тела.

III. Размножение растений, животных, человека.

IV. Болезни и яды.

Половое воспитание глубоко умственно отсталых детей необхо­димо начинать с развития элементарных навыков общения. Дефек­ты в интеллектуальном, эмоционально-волевом развитии, неспособ­ность к адекватным формам общения приводят к тому, что дети не могут правильно ориентироваться в жизненных ситуациях.

Такие дети лучше всего воспринимают предметно-действенные способы обучения. Все занятия по программе строятся на разыгрывании различных ситуаций, которые возникают в повседневной жизни. С помощью игр дети учатся не только общению, но и прак­тическим навыкам, закрепляют материал урока.

Основной элемент обучения по программе - психогимнастика имеет многофункциональную направленность и выступает как средство

- обучения практическим навыкам;

- коррекции различных старой психики детей (агрессивность, воровство, употребление нецензурных слов, сексуальная расторможенность);

- овладения приемами релаксации и саморегуляции;

- эмоционального развития (наблюдения за своими эмоциями н эмоциями другого человека во взаимодействии; оценка и самооценка; вербализация, смена ролей и мотивов);

- психического тренинга для овладения ситуацией (ссора, дружба, ложное, обвинение, справедливое порицание - прием сооб­щений, положительная перспектива).

Психогимнастика на уроках полового воспитания применяется фронтально и индивидуально. Если при проведении фронтального занятия у какого-либо ребенка обнаруживаются те или иные про­блемы, значит разрабатываются и проводятся индивидуальные занятия.

Примерная методика проведения занятий:

1. Вводная часть.

Самооценка каждым ребенком своего поведения за неделю с точки зрения взаимоотношений в классе.

Релаксация, саморегуляция. Учить детей расслабляться и ис­пользовать элементарные приемы саморегуляции.

2. Основная часть.

Учитель в момент подачи материала вместе с детьми разыгры­вает практическую деятельность на куклах.

Разыгрывание практических ситуаций с применением практиче­ских навыков, самостоятельных решений. Оценка принятого решения.

- Ситуация через «я - ты» (как мой поступок откликается на другом). Развитие эмоций и взаимопонимания.

- Обсуждение, оценка и самооценка, конструктивное решение ситуации.

- Психологический тренинг с коррекцией поведения во взаимо­действии.

Индивидуальная работа. Коррекция агрессивности, воровства, расторможенности и других состояний на данный день.

3. Заключение. Подведение итогов.

Проговаривание или зарисовывание основных положении. Оценка работы каждого ребенка, успехи и проблемы. Прогнозирование поведения на неделю (планируется вместе с детьми).

Программа предусматривает проведение занятий по 1 часу в не­делю в течение года.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЬ!

примерное ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗДЕЛ I. НАВЫКИ ОБЩЕНИЯ



Тема 1, Отношение между детьми в группе (2 ч)

Содержание. Учить детей понимать необходимость взаимопомо­щи и взаимопонимания. Учить выражать свои чувства, проявлять их. Показывать на конкретных ситуациях, как надо поступать в том или ином случае. Учить избегать конфликтов. Объяснять, что паша группа - это наша семья. Роль поддержки в трудных ситуациях.

Коррекционные цели. Воспитывать в детях доброе, бережное отношение друг к другу, взаимопонимание и взаимопомощь.

Оборудование. Игры; «Наш большой дом», «Что такое добро­та» (дается ситуация для обыгрывания).

Индивидуальная работа. Коррекция агрессивности.

Тема 2. Дружба (2 ч)

Содержание. Взаимная любовь и согласие в семье (в данном случае в группе). Учить детей выражать желание делать добро, а значит помогать себе и другим стать чище. добрее: учить выражать свои чувства словами, мимикой, жестами. Проводить ситуативные игры «Как люди мирятся». Учить детей создавать в группе атмо­сферу добра, дружбы.

Коррекционные цели. Формировать благожелательные отноше­ния между детьми, между детьми и старшими.

Оборудование. Ситуативные игры: «С кого я беру пример», «Мой лучший друг», «Я поступил бы так».

Индивидуальная работа. Коррекция расторможенности.

Тема 3. Ссора (1ч)

Содержание. Как люди ссорятся и мирятся. Создание ситуаций и их обыгрывание. Учить оценивать собственные чувства по отно­шению к другим людям. Почему люди ссорятся? Проводить уроки вежливости, тактичности. «Что такое доброта?»

Коррекционные цели. Учить детей избегать конфликтных ситуа­ций, уметь разрешать назревшие конфликтные ситуации.

Оборудование. Игры: «Как бы ты поступил?», «С кого берешь пример?», «Им и не стыдно».

Индивидуальная работа. Работа с детьми, которые употребля­ют бранные слова.

Тема 4. Воровство (1ч)

Содержание. Разыгрывание ситуаций па материале жизни детей с точки зрения «я - ты». Беседы о воровстве, нравственности: «делай добро - не делай зла».

Коррекционные цели. Коррекция влечения к воровству.

Оборудование. Игра «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Индивидуальная работа. Уточнение оценок поведения и отно­шения к воровству.

Тема 5. Отношения мальчиков и девочек (2 ч)
Содержание. Как возникает и появляется чувство симпатии во­обще и между людьми разного пола, в частности. Освоение мальчиками и девочками мужских и женских ролей в обществе. Взаимное уважение и ухаживание. Ситуативные игры. Беседы о товарищест­ве, дружбе, о помощи друг другу. Знакомство.

Коррекционные цели. На примерах учить детей взаимному ува­жению и доброте.

Оборудование. Проведение вечеров отдыха и дискотек.

Индивидуальная работа. Учить сдерживать излишнюю расторможенность чувств.

Тема 6. Отношения со взрослыми людьми (2 ч)
Содержание. Во время ситуативных игр, на примерах воспиты­вать милосердие к пожилым людям. Постоянно выдерживать чувст­во такта в общении со взрослыми людьми. Учиться проявлять свои чувства и оценивать собственные поступки. Уважение - это главное в общении со взрослыми.

Коррекционные цели. Формировать благожелательные отноше­ния в коллективе.

Оборудование. Игра «В автобусе» (уступи место, помоги перейти дорогу). Игра «Ты - Вы».

Индивидуальная работа. «Ты - Вы».
РАЗДЕЛ II. ПОЗНАНИЕ И ГИГИЕНА СОБСТВЕННОГО ТЕЛА

Тема 1. Части тела и их красота (1 ч)

Содержание. Учить детей называть и показывать части тела че­ловека. Рассматривание репродукции с изображением обнаженного

человеческого тела.



Коррекционные цели. Учить оценивать красоту человеческого тела. Оборудование. Плакаты, куклы, репродукции. Игра с куклами.

Индивидуальная работа. Способен ли человек летать?

Тема 2. Культура и гигиена тела человека (1 ч)

Содержание. Учить детей следить за своим внешним видом. ежедневно мыться, менять нижнее белье.

Коррекционные цели. Привитие санитарно-гигиенических навыков.

Оборудование. Мыло, полотенце, расчески.

Индивидуальная работа. Можно ли «ловить рыбку в постельке»?
Тема 3. Особенности частей женского тела, их эстетика и гигиена (2 ч)

Содержание. Повторить названия частей тела человека, частей тела. связанных с выделительной функцией; фиксировать внимание детей на красоте тела женщины.

Коррекционные цели. Учить детей не проявлять чувства стыдли­вости при виде обнаженных частей тела, оценивать красоту жен­ского тела.

Оборудование. Репродукции, открытки, плакаты. Предметы личной гигиены.

Индивидуальная работа. Осмотр внешности некоторых девочек и обсуждение.

Тема 4. Особенности частей мужского тела, их эстетика и гигиена (2 ч)

Содержание. Познакомить детей с особенностями частей муж­ского тела. Сходство и различие мужского и женского тела. Лич­ная гигиена мальчиков. Части тела, связанные с выделительной функцией.

Коррекционные цели. Учить оценивать красоту мужского и женского тела. Воспитывать эстетическое восприятие при рассмат­ривании открыток и репродукций.

Оборудование. Открытки, плакаты, репродукции. Принадлеж­ности личной гигиены.

Индивидуальная работа. Осмотр внешности некоторых мальчи­ков и обсуждение.

Тема 5. Игра «Гигиена кукол - мальчиков и девочек» (2 ч)

Содержание. В процессе игры закрепить знание частей муж­ского и женского тела, ухода за ними, сходство и различие. Обра­щать внимание детей на то, что здоровье человека во многом зави­сит от соблюдения личной гигиены.

Коррекционные цели. Закрепить санитарно-гигиенические на­выки по уходу за телом.

Оборудование. Куклы, предметы личной гигиены. Игры с кук­лами.
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ЧЕЛОВЕКА

Тема 1. Растение и их размножение (2 ч)

Содержание. Первый этап познания размножения организмов - различие полов в мире растений и размножение растений. Познако­мить детей с видами размножения растении: вегетативное, семейное (половое). Обратить внимание на опыление как необходимое усло­вие для оплодотворения.

Коррекционные цели. Развивать внимание, память, синтетико-аналитическое мышление.

Оборудование. Карточки, плакаты, учебники. Игра «Цветы и пчелы».

Тема 2. Размножение млекопитающих и человека (2 ч)
Содержание. Знать основные понятия, связанные с размноже­нием млекопитающих и человека (яйцеклетка, сперматозоид, опло­дотворение). Роль матери. Провести беседу: «Путешествие в тайну моего рождения». Необходимость бережного отношения к беремен­ной женщине. Сходство и различие процесса размножения и разви­тия у растений и животных.

Коррекционные цели. Воспитывать здоровый интерес к пробле­мам размножения и развития человека и млекопитающих.

Оборудование. Игры: «Дочки-матери», «Уход за новорожден­ным».

Индивидуальная работа. Рисунки детей.

Тема 3. Менструация и гигиенический режим в этот период (2 ч)

Содержание. Дать девочкам первые сведения о менструации:

регулярность, продолжительность. Особенности протекания менст­руации у разных девочек. Гигиенический режим во время менстру­ального цикла. Стирка нижнего белья, подмывание. Набор предме­тов, необходимых во время менструального цикла.



Коррекционные цели. Корректировать состояние девочек во время менструации (повышенная раздражительность).

Оборудование. Вата, бинты, гигиенические пакеты, нижнее белье.

Индивидуальная работа. Повторение этапов утреннего, дневно­го и вечернего туалета.

Тема 4. Психогимнастика для снятия влечения

к раздражению половых органов (2 ч)

Содержание. Разыгрывание ситуации «ребенок ложится спать». Игра с руками. Где должны быть руки во время сна? Могут ли руки гулять?

Коррекционные цели. Коррекция влечений.

Оборудование. Игры с руками. Использовать элементы релакса­ции и музыку.

РАЗДЕЛ IV. БОЛЕЗНИ И ЯДЫ



Тема I. Влияние алкоголя, курения и наркомании на рост и развитие ребенка (2 ч)

Содержание. На примерах и иллюстрациях проводить с детьми беседы о вреде алкоголя и табакокурения. При работе пользоваться книгой «Анатомия для маленьких». «Почему у этого дяди легкие, которыми мы дышим, зеленые?» «А этот мальчик тоже зеленый: он курит».

Коррекционные цели. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Оборудование. Книга «Анатомия для маленьких». Иллюстра­ции. Игра «Как ведут себя сердце, ноги, когда человек пьяный? Красиво ли это?»

Индивидуальная работа. Тренинг с детьми с преимущественно зрительным восприятием. Игра «Нарисуй, покажи, расскажи».

Тема 2. Беспорядочные связи и венерические заболевания, СПИД (2 ч)

Содержание. Что такое СПИД? К чему приводят беспорядоч­ные связи? Последствия беспорядочных связей. Беседа о нравствен­ности, скромности, достоинстве и красоте девушки. Красота души и тела - результат здорового образа жизни.

Коррекционные цели. Закрепление стереотипа поведения при встрече с людьми противоположного пола.

Оборудование. Плакаты. Ситуативные игры.

Индивидуальная работа. Тренинг детей с преимущественно слуховым восприятием.

Тема 3. Отношения с незнакомыми людьми.

Предотвращение развращения и насилия (3 ч)

Содержание. Беседа о сексуальных извращениях, людях-манья­ках. Вспомнить уроки и беседы об общении со взрослыми и сверст­никами. Сказать о том, что бывают недобрые люди с плохими мыс­лями, которые могут причинить вред.

Коррекционные цели. Учить детей распознавать недобрые наме­рения людей, не соблазняться на улице на угощения и посулы этих людей.

Оборудование. Игра «Как ты поступишь?» Ситуативные игры. (Проигрывание различных ситуации).

Индивидуальная работа. Коррекция тяга отдельных детей к общению с незнакомыми людьми.
ПЛАВАНИЕ

(обучение плаванию и закаливанию)
Автор-составитель А. Н. Асикритов, учитель детского дома-интерната № 1 г. Петродворца
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Физическое воспитание является составной частью воспита­тельного и образовательного процесса. В ходе систематических за­нятий с глубоко умственно-отсталыми детьми на уроках физкульту­ры и плавания выявляется, что чем меньше мы ожидаем от ребенка, тем меньше он делает.

Из программы НИИ коррекционной педагогики РАОРФ и опы­та работы очевидно, что часто способности умственно отсталых де­тей недооцениваются. Этим детям надо помочь войти в общество здоровых людей на условиях, при которых их понимают, уважают и дают возможность стать полезными.

Умственно отсталые дети обучаются гораздо медленнее. Следу­ет вести поиск различных форм занятий, не ориентируясь на рамки школьной программы. Нужно практиковать занятия по аэробике, стрельбе из пневмовинтовки, биллиарду, настольному теннису, прыжкам на батуте, акробатике, занятия лыжами, хоккеем на полу, конным спортом, горно-лыжным спортом, игры. Все это разнообра­зие форм занятий дает возможность регулировать необходимую па-грузку, воздействовать на функции дыхания, кровообращения, фор­мировать морально-волевые качества, повышать уровень физиче­ского развития, укреплять здоровье, общую работоспособность. По­мимо косвенного влияния на умственное развитие детей, физиче­ское воспитание оказывает прямое воздействие па развитие их на­блюдательности, способствует этическому, эстетическому воспита­нию, социальной адаптации.

Глубоко умственно отсталых детей можно и нужно учить плавать. В основу настоящей программы положена система занятий, на­правленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, на закаливание организма, укрепление здоровья, что способ­ствует физическому, социальному и психическому развитию ребенка.

Дети на занятиях по плаванию получают уверенность в своих силах, создается положительное представление о себе, которое пе­реносится и на других.

У глубоко умственно отсталых детей интеллектуальные нару­шения и значительные отклонения в физическом развитии сказыва­ются на содержании и методике проведения уроков плавания. Од­ной из характерных особенностей глубоко умственно отсталых де-

тей является инертность нервных процессов, их стереотипность и обусловленная этим трудность переключения с одного действия на другое. При изменении привычной обстановки они не могут вос­произвести даже хорошо знакомые, разумные движения. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмотреть разучивание всех заданий сначала па суше (имитация в зале), а затем в бассейне.

В работе с глубоко умственно отсталыми детьми нужно пом­нить, что словесная инструкция, даже в сочетании с показом, не всегда бывает достаточной для усвоения задания. Требуется непо­средственная помощь в процессе воспроизведения учащимся того или иного задания.

При обучении плаванию необходимо добиваться решения сле­дующих задач:

- Привитие навыков личной гигиены, самообслуживания и за­каливания организма.

- Повышение уровня физического развития и работоспособности.

- Развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты и т. и.).

- Воспитание волевых качеств.

- Коррекция недостатков физического развития и моторики.

- Закрепление последовательности движений, развитие внима­ния к своим движениям и действиям других.

- Формирование правильной осанки.

- Обучение навыкам правильного дыхания в сочетании с двигательными действиями.


  • Привитие устойчивого интереса к систематическим занятиям спортом.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС

I. Подготовительные упражнения для освоения с водой

а) хождение по бортику бассейна;

б) брызгание водой из таза;

в) опускание лица в таз с водой;

г) опускание ног в бассейн, сидя на бортике:

д) брызгание ногами, сидя на бортике бассейна;

е) брызгание друг друга водой, стоя в бассейне.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал