Мир вокруг нас



страница9/14
Дата01.05.2016
Размер1.97 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14



8 КЛАСС


Разделы



Четверть

Чет

iepTi>



На

год

I

II

III

IV

Общеразвивающие и специаль­ные упражнения


4

3

4

4

15

Ныряние


2

1





3

Совершенствование плавания способом «кроль» на груди

2

2

2

2

8

Совершенствование плавания способом «кроль»
на спине

2

2

2

2

8

Обучение плаванию способом «брасс»

б

2

2



10

Обучение плаванию способом «баттерфляй»

2

2

3

2

9

Старт



1

2



4

Поворот





3

1

4

Игры на воде



1

4

4

9

Всего часов

18

14

22

16

70


ЧЕЛОВЕК И ТРУД

Программы по трудовому обучению детей с глубоким нарушением интеллекта

Выпуск 4

РУЧНОЙ ТРУД И ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Авторы-составители Е.И,Исковских, учитель специальной (коррекционной) школы №565 Санкт-Петербурга ;Е.В.Сорокина, учитель детского дома-интерната №1 г.Петродворца

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Систематическая работа с глубоко умственно отсталыми детьми по трудовому обучению доказала высокую значимость этого вида психокоррекционного воздействия на детей и повысила их интерес к труду, развитие навыков, желание трудиться.

К сожалению, имеющаяся программa трудового обучения глубо­ко умственно отсталых детей, предложенная Министерством соци­ального обеспечения РФ и НИИ экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов, является недостаточной при органи­зации обучения в школе с такими детьми, а программа НИИ коррекционной педагогики РАО предусматривает обучение детей толь­ко картонажному делу.

В связи с этим возникла необходимость разработать и апроби­ровать принципиально новую экспериментальную программу, учи­тывая то, что па уроках труда создаются благоприятные условия для коррекции недостатков умственно отсталых детей, развития мелкой моторики пальцев рук, улучшения коррекции движений и обязательно решаются задачи адаптации (умение ремонтировать свою одежду, одеваться со вкусом) и др. Неоценима роль эстетиче­ского воспитания на уроках труда, знакомство с народными про­мыслами. Сравнительно высокие возможности развития на уроках труда объясняются прежде всего тем, что при решении трудовой за­дачи учащиеся действуют в соответствии с желанием достичь ре­зультата, т.е. получить готовое, красивое изделие, игрушку, а не только выполняют волю учителя.

В основу программы по трудовому обучению положена после­довательность овладения приемами труда с различными материала­ми с постепенным усложнением заданий (по годам обучения). Про­грамма включает в себя работу с тканью, бумагой и картоном; руч­ную вышивку; ремонт одежды, работу на бытовых швейных маши­нах, изготовление мягких игрушек и предметов по мотивам народ­ных промыслов; работу с природным материалом; основы вязания и макраме. Кроме этого, в учебный план включены экскурсии в ате­лье, на швейную фабрику, в реставрационную мастерскую и беседы с целью адаптации (оформление кухни, комнаты с использованием поделок детей).

Трудовое обучение глубоко умственно отсталых детей склады­вается из этапов:

I. Начальное трудовое обучение (1—3 классы), так называе­мый ручной труд, проводится учителями в классах.

II. Трудовое обучение (4—7 классы) проводится в специально оборудованном классе труда учителем по труду.

III. Трудовое обучение в производственных мастерских (6—8 классы) проводится инструктором труда и является специализирую­щим и разнопрофильным (швейное дело, картонаж и т.п., в зависи­мости от возможностей мастерских).

Такое обучение с плавным переходом и постепенным усложне­нием задач наиболее приемлемо с умственно отсталыми детьми, не является травмирующим психику и прививает интерес к трудовой деятельности.

Основной формой организации трудовою обучения является урок (лучше спаренный), т. е. 2 учебных часа. К урокам труда предъявляются те же требования, и они решают те же задачи, что и остальные предметы:

- ставится четкая учебная цель;

- занятие имеет как обучающую, так п воспитательную цель;

- используются методы обучения, позволяющие эффективно ус­воить материал всеми учащимися;

- вводится большой объем индивидуальной работы (в силу спе­цифики заболевания, устойчивости интереса, коррекционных задач).

Программа апробирована в течение четырех лет и это позволя­ет судить о ее эффективности и правомерности именно данного принципа построения. Программа является «живой», т.е. материа­лы, используемые на уроках, постоянно обновляются, усовершенст­вуются приемы, ищется новый творческий подход. Например, меня­ются поделки, берется то, с чем ребенок в состоянии справиться. Или: для одного ребенка будет достижением просто ровно и пра­вильно выполнить петельный шов, а другой может использовать этот шов в какой-то работе. Причем все это возможно па одном уроке, в одном классе.

Дети, имеющие глубокую степень умственной отсталости, обу­чаясь по данной программе, дают поразительные результаты. Их работы отличаются колоритом, умелыми, уверенными штрихами, зна­нием последовательности операций.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал