Образовательная программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей детского экологического центра



страница6/7
Дата23.04.2016
Размер1.02 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7




Дополнительная образовательная программа «Изостудия «Каркуша»

Цель программы: Создание условий для развития творческих и художественных способностей ребенка средствами изобразительного и прикладного творчества на основе приобщения к природе как к общечеловеческой ценности.



Задачи

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

- Познакомить детей с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, и пр.)

- Обучить основными приемами и особенностями работы с различными материалами

- Научить основами рисунка, живописи, композиции, декоративного рисования, оформительскими приемами

- Дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, перспективы, правилам композиции, цветоведения

- Познакомить с творчеством русских художников

- Познакомить с сезонными явлениями в жизни животных и растений

- Дать знания в области биологии растений и животных

РАЗВИВАЮЩИЕ

- Развивать наблюдательность, зрительную память, воображение, пространственное мышление, фантазию.

- Формировать навыки работы с натуры, по памяти, по представлению

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

- Воспитывать трудолюбие, аккуратность при выполнении работы, умение организовать свое рабочее место и время

- Способствовать развитию потребности общения с живой природой, эмоционально-ценностных отношений у ней.

- Способствовать расширению общего кругозору детей.



Методом отслеживания результата является наблюдение и отбор детских работ на выставки.

К концу первого года обучения обучающийся должен

Знать:

- « язык рисунка» - линия. штрих, пятно, точка, фон.



- Основные и составные цвета

  • Правила смешивания цветов

  • Термины - краски, палитра, орнамент, пейзаж, натюрморт

  • Основные правила простейшей композиции

  • Названия животных леса

  • Названия деревьев и кустарников нашей области, фруктов и овощей

  • Названия домашних животных и обитателей леса

  • Обитателей живого уголка центра

  • Сезонные изменения в жизни растений и животных

Уметь:

  • Правильно сидеть за столом, верно, держать лист бумаги и грамотно работать карандашом

  • Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространство, основные цвета предметов

  • Правильно работать кисть и акварельными красками. Разводить и смешивать краски

  • Изображать отдельные предметы, группы предметов, фигуру человека

  • Изображать кошку, собаку, рыбку, птицу, бабочку, цветок, дерево.

  • Пользоваться простейшим приемами лепки из пластилина

К концу второго года обучения обучающийся должен

Знать:

  • О деятельности художника (что изображает художник)

  • О рисунке, живописи, картине, узоре

  • Об основных цветах спектра, о главных красках (красная, желтая, синяя)

  • Об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками

  • Творчество художников, связанных с изображением природы (Шишкин, Левитан, Саврасов, Поленов)

  • Названия обитателей лугов (растения и насекомые)

  • Название птиц и рыб нашей местности

  • Название распространенных комнатных и грунтовых растений

  • Понятие загрязнение среды

Уметь:

  • Определять величину и расположение в зависимости от размера листа бумаги

  • Стремиться точно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее настроение и цвет предметов

  • Закрашивать форму предметов масками краски по форме предметов

  • Передавать в рисунках на темы смысловую связь элементов композиции

  • Отражать собственное представление об окружающем мире

  • Самостоятельно выбирать технику исполнения рисунка

  • Создавать эскиз к работам

  • Изображать с натуры, по памяти, по воображению

  • Рисовать пейзаж, натюрморт

  • Создавать композицию с животными и людьми

К концу третьего года обучения обучающиеся должны

Знать

  • Понятия живописец, набросок, эскиз, теплый цвет, холодный цвет

  • Разнообразие возможных выразительных средств изображения

  • Приемы смешанной техники

Уметь

  • Самостоятельно от эскиза до законченной работы выполнить тематическую композицию

  • Разнообразными техниками акварели и гуаши

  • Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом

  • Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете подчеркивать размером, цветом главное в рисунке

  • Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм)

  • Выполнять простые этюды, элементы пейзажа с натуры

  • Работать самостоятельно

  • Изображать животных и человека в движении.




Пособие для воспитателей и родителей по формированию основ экологической культуры у детей пятилетнего возраста «Цвет природы», Москва «Просвещение» 2005

Цель: Формирование у ребёнка эмоционально – чувственного базиса для получения им в последующие годы знаний в области экологии. Формирование первых представлений о единой картине мира.

Задачи:

1.Развитие способности чувствовать красоту природы и выражать свои эмоции.

2.Формирование представлений о многообразии жизни на Земле.

3.Формирование представлений о самоценности любой формы жизни.

4.Развитие наблюдательности.

5.Развитие мелкой моторики.

6.Расширение диапазона цветовосприятия.

7.Речевое развитие.






Формирование у детей первичных представлений:

- об особой роли Солнца и жизни Земли;

- о чередовании времён года;

- о причинах смены дня и ночи;

- о единой картине мира;

Знакомвсво детей:

- с признаками живого;

- с разнообразием живых существ Земли;

- с тремя Царствами живой природы: животных, растений и грибов;

- с ролью каждого компонента неживой природы и жизни живых существ;

- с неправомерностью деления живых существ на «вредных» и «полезных»;

- со всеми цветами радуги и последовательностью их расположения;

- с названиями некоторых оттенков семи цветов радуги;

Формирование у детей следующих умений:

- разделять объекты окружающего мира на «природу» и «неприроду»;

- разделять объекты природы на «живые» и «неживые»;

- классифицировать живых существ по определённым признакам;

- выполнять правила поведения в природе;

- находить в окружающем природном мире предметы указанных цветов и оттенков;

- использовать различные художественные техники при выполнении работ по живописи и аппликации;

- выполнять комплексы упражнений пальчиковой, «природной» и «глиняной» гимнастики;

- лепить из глины объёмные и плоскостные фигурки, пользоваться формочками, украшать изделия с помощью различных инструментов;

- использовать приобретённый словарный запас в связной и выразительной речи.





Дополнительная образовательная программа «Мастерилка»

Цель:

Создание условий для развития художественно-творческих способностей детей, проявляющих интерес к творчеству и рукоделию, на основе приобщения к природе как к общечеловеческой ценности.





Задачи:

- познакомить с техниками работы по художественному творчеству;

- обучить безопасным приемам работы с ножницами;

- развивать воображение, поддерживая проявления фантазии, смелости детей в изложении собственных замыслов;

- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества.

- расширить знания об окружающем мире.



Игровые методики, просмотр, обсуждение, контроль качества готовых изделий, выставки работ.

Обучающиеся к концу 1-го года обучения должны:

  • уметь выполнять работы в технике: аппликация, бумагопластика, аппликативная мозаика из готовых форм;

  • уметь выполнять работы в технике обрывная аппликация (1-2 цвета);

  • уметь выполнять работы в технике пальчиковое рисование (1-2 цвета) в пределах

    • намеченного пространства;

  • уметь рисовать в пределах намеченного пространства;

  • уметь правильно держать карандаш;

  • уметь выполнять несложные формы из пластилина (шар, колбаска).

Обучающиеся к концу 2-го года обучения должны:

  • уметь выполнять работы в технике: аппликация, бумагопластика, аппликативная мозаика при помощи вырезания по намеченному контуру;

  • уметь выполнять работы в технике обрывная аппликация (самостоятельный выбор цвета бумаги);

  • уметь выполнять работы в технике пальчиковое рисование (свободное расположение в пределах намеченного пространства);

  • уметь рисовать в пределах намеченного пространства;

  • уметь правильно держать карандаш;

  • уметь выполнять сложные формы из пластилина на основе элементарных;

  • уметь пользоваться ножницами и вырезать по намеченному контуру;

  • знать и применять на практике безопасные приемы работы с ножницами.

Обучающиеся к концу 3-го года обучения должны:

  • уметь выполнять работы в технике: аппликация, бумагопластика, аппликативная мозаика с помощью шаблонов;

  • уметь выполнять работы в технике обрывная аппликация (самостоятельный выбор цвета и формы);

  • уметь выполнять работы в технике «пальчиковое рисование» (свободное расположение в

пределах намеченного пространства);

  • уметь рисовать в пределах намеченного пространства;

  • уметь правильно держать карандаш;

  • уметь выполнять законченную композицию из пластилина на основе нескольких

предметов;

  • уметь пользоваться ножницами и шаблонами;

  • знать ТБ при работе с ножницами.




Дополнительная образовательная программа «Логоритмика»

Цель: содействие развитию речевой выразительности и координации движений у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами логоритмики.


В процессе реализации программы решаются следующие задачи.

  1. Обучающая:

Закрепление знаний об окружающем мире.

  1. Развивающая:

Развитие выразительности речи, музыкально-ритмических способностей, общей двигательной координации.

  1. Воспитательная:

Содействие формированию у ребёнка нравственных ценностей, таких как доброта, желание прийти на помощь, способность сопереживать и сочувствовать.

1. Выразительность речи - Метод – наблюдение, методика – авторская разработка (контрольные задания см. приложение № 5)

2. Координация движений



(умение воплощать заданный образ в движении, мимическая и пантомимическая включённость) - Метод - наблюдение, методика – авторская разработка (контрольные задания см. приложение № 5).

3. Знания об окружающем мире - Метод – беседа,

методика по Н.Г. Барсуковой и Н.Б. Вершининой.

4. Нравственные представления

- Метод – беседа, адаптированная методика по Бариновой Е.В. «Уроки вежливости и доброты».

5. Музыкально – ритмические способности - Метод - наблюдения, методика – адаптированная методика (по Е.В. Кузнецовой «Логопедическая ритмика»).



К концу первого учебного года у детей предполагается наличие:

1) основных знаний об окружающем мире:

- о родном городе (отличие от деревни);

- о человеке (о себе) и его семье (состав семьи);

- о временах года, приметах;

- о людях разных профессий;

- о домашних и диких животных;

- о растениях, овощах и фруктах;

а также умения «читать эмоции» на картинках (грусть, радость).

2) умения демонстрировать:

- динамические возможности голоса (тихо, громко);

- темп речи (умеренно, медленно);

- передавать тембр голоса третьего лица (лисы, мышки и т.д.);

- координацию речи с движениями рук, ног, корпуса;

- выполнять движения в соответствии с характером музыки;

- повторить за педагогом ритмический рисунок, состоящий из четвертных и восьмых длительностей.

3) представлений о добре и зле.
К концу второго учебного года у детей предполагается наличие:

1) основных знаний детей об окружающем мире:

- о стране (отличие от города, деревни);

- о видах транспорта и его предназначении;

- о родах войск (пограничных, лётных, пехотных, подводных, танковых);

- о правилах дорожного движения;

- о повадках диких животных (белки, зайца, лисы, волка, медведя);

- о зимующих птицах (синица, воробей, ворона, снегирь, галка, сорока);

- о растениях и способах их размножения;

а также умения «читать эмоции» на картинках (грусть, радость, гнев, спокойствие).

2) умения демонстрировать:

- динамические возможности голоса (шёпот, не очень громко, громко);

- темп речи (умеренно, медленно, подвижно);

- передавать в контрасте тембр голоса третьего лица (медведя, лисы, мышки и т.д.);

- координацию речи с движениями рук, ног, корпуса, головы;

- передавать в движении заданный образ (пантомима);

- при помощи танцевальных движений, импровизируя, передать образ музыкального произведения;

- повторить за педагогом ритмический рисунок, включающий пунктирный ритм.

3) умения сочувствовать, сопереживать на примере сказочных персонажей, попавших в беду.
К концу третьего учебного года у детей предполагается наличие:


  1. знаний об окружающем мире:

- о национальных праздниках и традициях;

- о героях космоса;

- о жизни на земле, в воздухе и воде;

- о ягодах и грибах;

- о повадках и предназначении домашних животных;

- о помощи зимующим птицам;

- о растительности леса, сада, огорода;

а также умения «читать эмоции» на картинках (грусть, радость, гнев, спокойствие, отвращение, страх, обида, удивление, стыд).

2) умения демонстрировать:

- возможности голоса (шёпот, крик, говорение с усилением и ослаблением звучания, шипение, свист, скандирование, глиссандирование, пение, штро-бас);

- темп речи (ускорение и замедление);

А также


- передавать в движении заданный образ (пантомимика и мимика);

- повторять за педагогом ритмический рисунок, состоящий из четвертных и восьмых длительностей с использованием пунктирного ритма, синкопы и проговариванием слогов в этом же ритме и темпе;

- уметь ощущать тонус мышц (расслабление, напряжение) со сменой характера музыки и по голосовой команде.

3) наличия желания помочь на примере сказочных персонажей, попавших в беду.







Дополнительная образовательная программа «Играем в театр»

Цель: «Содействие развитию творческих способностей у детей средствами театра».

Задачи:

1.Развивать внимание, воображение, фантазию;

2. Развивать эмоциональную сферу ребенка, учить выражать свои чувства;

3. Воспитывать артистичность.



Основным методом отслеживания результатов является – наблюдение. Педагог наблюдает за точным выполнением упражнений каждым ребенком, отмечает динамику освоения каждого упражнения, сложность выполнения упражнений: «Хлопочки», «Зеркало», «Опаздывающее зеркало» и т.д. (см. упражнения в программе).

Результаты наблюдений за правильностью выполнения упражнения детьми фиксируются в течение года в таблице, срезы проводятся три раза в год (ноябрь, февраль, май). Педагог фиксирует сформированность или несформированность того или иного умения.



К концу первого года обучения дети:

  1. Умеют выполнять упражнения в заданном темпе, ритме;

  2. Умеют концентрировать внимание;

  3. Могут проявить воображение;

  4. Выполняют несложные упражнения на развитие гибкости;

  5. Выполняют несложные упражнения на высоту, громкость (силу) голоса;

  6. Умеют одновременно говорить и двигаться.


К концу второго года обучения дети:

1. Умеют выполнять упражнения в заданном темпе, ритме;

2. Умеют концентрировать внимание;

3.Свободно проявляют воображение и фантазию;

4.Выполняют сложные упражнения на развитие гибкости;

5.Выполняют сложные упражнения на высоту, громкость (силу) голоса;

6.Умеют одновременно говорить и двигаться;

7.Умеют работать в коллективе (выполнять задания в парах, в малых и больших группах).






Дополнительная образовательная программа «Основы сценической речи»

Цель: Создание условий для воспитания свободной творческой индивидуальности студийца как личности средствами художественного слова и совершенствования актерского мастерства и техники речи.



Задачи:

Обучения:

-изучить и освоить элементы актерского мастерства через культуру звучащего слова и сценического действия;



- изучить основные понятия законов логического прочтения литературного текста;

-научить ритмической и пластической структуре родного языка;

-научить пользоваться речевой техникой;

-научить творческому взаимодействию.



Развития:

- образной памяти и наблюдательности, накопление впечатлений и их отражение в речи;

- расширение круга понятий, образов, обогащение словаря и осмысление собственного речевого опыта;

- развить речевой диапазон голоса;

- работать над дикцией с индивидуальным учетом степени сложности и возраста детей;

- развить внимание и творческое воображение, фантазию через этюды, упражнения;

- развивать творческую психотехнику ребенка-актера-чтеца.

Воспитания:

- художественного вкуса и уважения к литературе и чтению, любознательности и интереса к исследованию событий окружающего мира;

- потребность постоянного совершенствования путем индивидуального тренинга;

- интерес и внимание к другим, способность к состраданию и сочувствию;

- воспитать художественный вкус.


Полученные теоретические навыки и знания детей должны подкрепляется практической работой, обнаружить успехи и проследить рост актерского мастерства можно:

- участие студийцев в конкурсе чтецов, на театральных фестивалях, в спектаклях;

- участие в концертной деятельности центра;

- при отслеживании результатов на материале студийного аудио- и видео - архива;

-посещение театров и встречи с актерами и театральными деятелями, участие в мастер-классах.


Кроме знаний, умений, навыков, полученных студийцами в ходе занятий, они должны:

Уметь: устранять дефекты дикции, производить действенный анализ текста, создавать словесно- речевой образ, самостоятельно работать над ролью и чтецким репертуаром;

Знать: правила орфоэпии, законы логического построения речи, самостоятельно применять их в работе с текстом.





Дополнительная образовательная программа «Развитие речи дошкольников»

Цель данной образовательной программы — способствовать развитию речи детей дошкольного возраста.


Задачи 1 года обучения

1.Воспитание внимания к звуковой стороне речи;

2.Формирование фонематического восприятия;

3.Накопление и обогащение словарного запаса;

4.Развитие навыков связной речи;

5.Формирование грамматических средств языка;

6. Развитие памяти, внимания, мышления и восприятия.

Задачи 2 года обучения

1.Развитие навыков звукового анализа и синтеза слов различной звуковой конструкции;

2.Обучение грамоте;

3.Формирование грамматических средств языка и навыков словообразования;

4.Совершенствование лексико-грамматического строя речи;

5.Расширение словарного запаса и совершенствование связной речи;

6..Развитие психических процессов и формирование мыслительных операций.

Задачи 3 года обучения

1.Обучение грамоте;

2.Закрепление навыков анализа и синтеза предложений разной конструкции;

3.Развитие способности слияния звуков в слоги, слова, предложения;

4.Расширение представлений о словообразовании и словоизменении;

5.Совершенствование связной речи;

6.Развитие интереса и способности к слоговому и слитному чтению





Первый год обучения предполагает формирование у детей:

- правильного произношения звуков;

- фонематического слуха;

- первичных представлений о понятиях «предложение», «слово», «звук»;


- словарного запаса, соответсвующего возрастным нормам;

- внимания к изменению грамматических форм слова.

По окончании второго года обучения в результате работы у детей предполагается:

- умение синтезировать звуки в слоги и слова;

- способность выделять различные фонемы из звукового состава слова;

- навык последовательного выделения всех звуков по порядку и умение

свободно оперировать ими;

- совершенствование лексико-грамматического строя речи;

- элементарные представления о словообразовании и словоизменении;

- развитие психических процессов и формирование мыслительных операций.

На конец третьего учебного года предполагается, что дети

- научатся различать гласные и согласные в устной и письменной речи;

- овладеют навыком слияния звуков в слоги, слова, предложения;

- совершенствуют монологическую и диалогическую речь;

- будут владеть элементарными графическими навыками и

способностью к слоговому и слитному чтению.








Дополнительная образовательная программа «Хоровое пение»

Цель программы – способствовать развитию в детях музыкальных способностей, творческой активности и нравственно-патриотического потенциала через приобщение к вокально-исполнительской деятельности.




1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал