Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы



страница18/18
Дата23.04.2016
Размер3.26 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД






Группа раннего возраста

(1, 5- 3 года)

2 младшая группа (3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5-6 лет)

Подготовительная группа (6-7 лет)

Понедельник

1.Формирование целостной картины мира

2. Физическая культура



1.Музыкальное

2.Лепка



1.Формирование целостной картины мира

2.Лепка


3.Физкультурное (на прогулке)

1. Развитие речи/

чтение худ.литературы

2.Музыкальное


1.Формирование целостной картины мира

2.Рисование

3.Физкультурное


Вторник

1.Чтение худ.литературы

2.Музыкальное



1.Формирование целостной картины мира

2.Рисование

3. Физ-ра (на прогулке)


1. Музыкальное

2.Развитие речи/чтение

худ.лит-ры


1.Формирование целостной картины мира

2.Рисование 3.Физкультурное



1.ФЭМП

2.Лепка/аппликация

3. Музыкальное


Среда

1.Развитие речи

2.Музыкальное



1.Физкультурное

2. ФЭМП


1.ФЭМП

2.Физкультурное



1.ФЭМП

2.Конструирование

3.Физкультурное


1.ФЭМП

2.Рисование

3.Физкультурное


Четверг

1.Рисование

2.Физкультура



1. Музыкальное

2.Развитие речи/чтение худ.литературы



1.Аппликация /конструирование (ХТ)

2.Физкультурное



1.Обучение грамоте

2.Музыкальное

3. Рисование


1.Обучение грамоте

2.Физкультурное




Пятница

1.Лепка

2.Физкультурное



1.Аппликация/

конструирование


2.Физкультурное


1.Музыкальное

2. Рисование



1. Лепка/аппликация

2.Физкультурное



1.Развитие речи/

чтение худ.литературы

2.Музыкальное

3.Конструирование



Общее количество в неделю

10/ 1ч 30мин – 1ч40мин

10/ 2ч 30мин

10/ 3ч 30 мин

13/ 5ч 40мин

14/ 7ч

доп.нагрузка




2ч 45 мин

4 ч

6ч 15 мин

8ч 30мин

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ УСЛУГИ





Услуга

Кол–во

детей


Возраст

детей


Руководитель

  1. «Юный краевед»

23

6-7

Сычева Е.В.

2. «Веселые нотки»

20

4-6

Смирнова О.В.

3. «Неизведанное

рядом»


22

5-6

Молодцова В.В.

4. «Любим спорт»

23

6-7

Попова Н.Л.

5. «Учимся говорить»

21

3-4

Щевелева И.В.















3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий


Содержание

Сроки

Ответственный

Проведение праздника «День знаний»

сентябрь

Муз. руководитель

Сычева Е.В., Молодцова В.В.



Проведение осенних праздников.

октябрь

Муз. руководитель

Празднование новогодних елок.

декабрь

Муз. руководитель Воспитатели групп

Неделя зимних забав и развлечений.

январь

Воспитатели групп

Праздник «День защитника Отечества».

Спортивный праздник «Сильные, ловкие, смелые»



февраль

Воспитатели

Муз. руководитель



Утренники, посвященные «8 Марта».

Проведение праздника Масленица.



март

Муз. руководитель Воспитатели групп

Неделя природы. Праздник «День Земли»

Развлечение: « Нам живется лучше всех, потому что с нами смех!» (ко Дню юмора)



апрель

Муз.руководитель

Воспитатели групп



Тематические досуги «Этот День Победы»

Праздник: «День Великой Победы!»




Май


Муз. руководитель Воспитатели старших групп

День защиты детей.

Летний спортивный праздник.



Июнь

Воспитатели ДОУ

Муз. руководитель



Экоакции

«Не руби елку – красавицу наших лесов»

«Не губи первоцветы»


декабрь

май


Воспитатели



3.4. Построение развивающей среды в ДОУ
      Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

      Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

     Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:


  1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»

  2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности.

  3. Это предполагает решение следующих задач:

  • Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру, радости существования(психологическое здоровье)

  • Формирование начал личности (базис личностной культуры)

  • Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности

  1. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.

  1. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству, открытиям.


 Предметно-развивающая среда в ДОУ
 

Направления развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья

1. Физкультурный уголок.  2. Медицинский кабинет. 3. Площадка для прогулки детей (железные конструкции, качели).

2. Познавательно-речевое развитие

1.  Учебная зона. 2.   Уголок природы.  3.  Библиотека детской литературы. 4.   Зона конструирования. 5. Магазин. 6. Кухня.

3. Художественно-эстетическое развитие

1.   Уголок ИЗО.  2. Театрализованная зона. 3.   Уголок ручного труда.

 
Организация предметно-развивающей среды с учетом возрастных особенностей дошкольников
Первая младшая группа (2-3г.)

Возрастные особенности:
•Данный возрастной период отличается интенсивным формированием речи, развитием эмоционального взаимообщения, а в последствии -ситуативно-делового общения.
•Совершенствуются основные движения, развивается предметная деятельность, наглядно-действенное мышление, произвольность поведения и появляются действия с предметами заместителями.
•Совершенствуется самостоятельность в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.
В предметно-развивающем пространстве наблюдается:
•Гибкое зонирование для самостоятельных игр, взаимодействия со взрослым и сверстником (от игры рядом к игре вместе).
•Предметный игровой материал располагается в «поле восприятия» детей.
•Крупный, яркий, безопасный и прочный игровой материал отражает основные осваиваемые в данном возрасте эталоны (размер, цвет, форму…).
Зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Водитель». Уголки: ряженья, книжный, музыкальный, физкультурный,центр воды и песка;
продуктивной деятельности и творчества, природный.

Зона активных игр: подвижных, строительных, конструктивных и др.
Вторая младшая группа (3-4 г.)

Возрастные особенности:
-Для детей данного возраста игра становится ведущим видом деятельности, поведение остается еще ситуативным, а общение становится внеситуативным.
-Развитие мелкой моторики, воображения, наглядно-действенного мышления активизируют самостоятельную и организованную продуктивную деятельность.
-Продолжает развиваться половая идентификация.
В предметно – развивающем пространстве наблюдается:
-Соблюдение принципов интеграции, динамичности, многофункциональности предметной развивающей среды.
-Свобода беспрепятственного передвижения к желаемым объектам.
-Игровой материал отображает многообразие мира и выступает своеобразным эталоном предметов окружающего.
Зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевая игра: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Моряки».
Уголки: ряженья, театральный, книжный, изобразительного творчества, музыкальный, дидактических игр, физкультурный, природы и экспериментирования, дежурства по столовой.
Зона активных игр: строительных, подвижных, конструктивных и др.
Средняя группа (4-5 лет)

Возрастные особенности:
•В данном возрасте развивается наглядно-образное мышление, познавательная мотивация стимулирует активность речевого общения.
•Развивается конкурентность и соревновательность.
•В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия, происходит разделение на игровые и реальные ситуации.
•Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики, совершенствуется техническая сторона продуктивной деятельности.
В предметно-развивающем пространстве наблюдается:
•соответствие принципу небольших полузамкнутых микропространств для игр подгруппами
•обеспечение свободного перемещения детей и организации игрового пространства.
•сочетание реалистичных игрушек и игрушек-заместителей, способствующих развитию творчества, воображения и познания.
Зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Супермаркет», «Почта», «Гараж».
Уголки: книжный, театрализованной деятельности, изобразительного творчества, конструирования, дидактических игр, музыкальный, физкультурный, природы и элементарного экспериментирования, дежурства.
Зона активных игр: строительных, подвижных, конструктивных и др.

Старшая группа (5-6 л.)

Возрастные особенности:
-Достижения этого возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства, дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.
-Продолжает развиваться образное мышление, совершенствуется функция обобщения, что является основой словесно-логического мышления, формируется произвольность поведения и психических процессов.
В предметно-развивающем пространстве наблюдается:

•Мобильность и гибкость игровой среды, не навязывающей готовых сюжетов.


•Наличие разнообразных центров развития (экспериментирования, художественного творчества и т.д.).

•Предпочтение играм повышенного уровня сложности (развивающим, конструктивным, головоломкам и др.).


•Учет гендерного подхода.
Зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Салон красоты», «Супермаркет», «Медицинский Центр», «Скорая помощь», «Почта», «Строители».
Уголки: художественного творчества, книжный,дидактических и настольно-печатных игр, физкультурно-спортивный, природы и экспериментирования, краеведения.
Зона активных игр: строительных, подвижных, конструктивных и др.
Подготовительная к школе группа (6-7 л.)

Возрастные особенности:
-В данном возрасте дети обладают высоким уровнем познавательного и личностного развития.
-Игровые действия детей становятся более сложными (проигрываются разнообразные жизненные ситуации), в связи с этим игровое пространство усложняется.
-Продолжает развиваться воображение, произвольность, внимание, речевое общение, навыки обобщения и рассуждения, формируется абстрактное мышление.
-Активно развиваются разные виды творчества.
В предметно-развивающем пространстве:
-Высокая мобильность и возможность самостоятельного моделирования детьми игрового пространства (использование продуктов детской деятельности).
-Создание условий для развития творчества, воображения, самовыражения и самореализации ребенка.
-Тематическое разнообразие центров, направленных на развитие познавательной активности и произвольности.
Зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевые игры: «Торговый центр», «Скорая Помощь», «Ветеринарная лечебница», «Школа», «Почта» и др.
Уголки: экспериментально-исследовательской и проектной деятельности, художественного творчества, театрализованной деятельности и др.
Зона активных игр: военные, спасатели, строители, спортсмены-олимпийцы, ГИБДД, архитекторы-конструкторы.

Взаимодействие МКДОУ с другими учреждениями

 


Организация

Задачи взаимодействия

Форма взаимодействия

Кабинет дошкольного образования МКУ отдела образования

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса.

Обогащение новыми педагогическими технологиями.

Повышение квалификации педагогов и специалистов.

Помощь в приобретении литературы.



Консультативный семинар для ст. воспитателя, воспитателей, специалистов.

Конкурс для педагогов.

Круглый стол.

Информационное совещание.

Методический совет.

Школа малоопытного специалиста.



Другие МКДОУ Приволжского района

Обмен опытом.

Участие в просмотрах занятий и семинаров.

Участие в конкурсах.



Службы социальной защиты

Оказание помощи по различным вопросам.

Совещания и консультации специалистов и юристов.

Органы социальной опеки

Оказание помощи по различным вопросам.

Совещания и консультации специалистов и юристов.

МКОУ СОШ № 6

Оказание помощи по различным вопросам подготовки детей к обучению в школе.

Обеспечение преемственности воспитательно-образовательного процесса в детском саду и начальной школе.



Участие в праздниках.

Консультации для родителей и воспитателей педагогов начальных классов.

Помощь и участие учеников-выпускников д/с в проведении праздников.

Помощь и участие учеников-выпускников д/с в изготовлении атрибутов для детского сада.



Детская городская библиотека

 

Использование библиотечного фонда.

Организация тематических выставок для воспитанников.

Организация тематических бесед в детской библиотеке.

Лекторий.



Приволжская МБУЗ, СЭС

Обеспечение медицинского контроля над здоровьем сотрудников и воспитанников МКДОУ.

Использование СЭС.

Мед. осмотры сотрудников.

Диспансеризация воспитанников.

Консультации специалистов.



УВД

( ОГИБДД)



Оказание помощи по различным вопросам.

Беседы, участие в тематических праздниках.

Краеведческий музей

Работа в рамках патриотического воспитания

Посещение выставок, участие в конкурсах, театральных постановках и других мероприятиях, консультации педагогов

ДЮСШ

Программа тренера Поповой Н.Л. «Дошколята» (подготовка детей 6 лет)

Физическая подготовка детей подготовительной группы по авторской программе тренера, участие в спартакиаде «Малышок», других спортивных мероприятиях

Пожарная часть

Оказание помощи в вопросах пожарной безопасности



Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, конкурсы по ППБ, консультации, инструктажи

Радио, газета

Информирование о деятельности ДОУ

Публикации в газетах, выступление на радио,



  1. Краткая презентация программы для родителей.

Образовательная программа дошкольного образования МКДОУ д/с №3 г.Приволжска (далее Программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования и разработана в соответствии с:

- Письмом Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

- Федеральным законом РФ от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в РФ;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155

- Приказом Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. № 1014г. Москва «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

- СанПин 2.4.1.3049 – 13, «Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса»

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. .

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа учитывает основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 1,5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе индивидуальных потребностей отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа реализуется на русском языке.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. Объем обязательной части Программы не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Обязательная часть Программы Программа МКДОУ детский сад № 3 г. Приволжска разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под ред. Н. Веракса, М. Васильевой, Т. Комаровой. 

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений разработана с учетом рекомендаций авторов парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой .

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры), Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. Коррекционная работа направлена на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

3) развитие мотивационной готовности к обучению

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной организации.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.



Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового). .

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический мониторинг (беседы, анкетирование) , педагогическая поддержка (семинары, выставки, творческие гостиные), педагогическое образование родителей (собрания, консультации, круглый стол, родительский клуб, совместные проекты и др.



 

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал