Приказ №02/68 от 28. 08. 2014г. Принято педагогическим советом



страница13/29
Дата27.04.2016
Размер7.03 Mb.
ТипПротокол
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   29
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Учебный план начального общего образования

Учебный план для 1 - 4 классов МОБУ СОШ № 16 городского округа «город Якутск», разработан в соответствии с Федеральным базисным учебным планом примерной основной образовательной программы начального общего образования, реализующей требования ФГОС и в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает региональный компонент и компонент образовательного учреждения. В 1-х классах в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует.

Во 2, 3 классах региональный компонент представлен 1 часом изучения предмета «Культура народов РС (Я)», в 4-х классах - 1 часом изучения предмета «Якутский язык, как государственный».

Компонент ОУ распределен следующим образом:


  • 2 классы: 2 часа на изучение русского языка и 1 час - на литературное чтение;

  • 3 классы: по 1 часу на изучение русского языка и литературного чтения;

  • 4 классы: 1 час на изучение русского языка.

Учебный план 3 «г» адаптированного класса разработан на базе БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 2002 года, Федерального базисного учебного плана примерной основной образовательной программы начального общего образования, реализующей требования ФГОС, и исходя из возможностей школы.

Базисный учебный план начального общего образования учащихся с задержкой психического развития составлен с учетом решения двух основных задач:

1) сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать учащимся начальные представления об отечественной и мировой культуре;

2) как можно полнее скорригировать отставание в развитии учащихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.

Так как у многих учащихся с задержкой психического развития не сформированы элементарные математические представления и устная речь, часы компонента образовательного учреждения распределены на изучение математики и литературного чтения.

Коррекционные занятия проводятся в форме внеурочных занятий, исходя из расчета 15 - 30 минут в неделю на каждого учащегося индивидуально и в малых группах.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает региональный компонент и в 3г представлена 1 часом изучения предмета «Культура народов РС (Я)».

Внеурочная деятельность, как вариативная часть учебного плана, представлена направлениями, определенными ФГОС:

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное;

- спортивно-оздоровительное;

- духовно-нравственное

- социальное.

Кружки организованы с учетом возможностей и материально-технического обеспечения школы.

Для коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности учащихся кружок внеурочной деятельности «Ритмика» вводится как обязательный.

В связи с тем, что в БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 2002 года изучение иностранного языка не предусмотрено, кружок «Мой любимый английский» вводится как обязательный.



Учебный план 1, 2 классов МОБУ СОШ № 16 на 2014-2015 уч.год

БУП РФ 2004г. с изменениями от 03.06.2011г.

на 5-дневную учебную неделю

Обязательная часть

Классы

Учебные предметы



1 а














Филология

Русский язык

5

5

5

5

3

3

3

Литературное чтение

4

4

4

4

2

2

2

Иностранный язык

-

-

-

-

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

4

4

4

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

Искусство

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

Итого




21

21

21

21

19

19

19

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Региональный компонент

Обществознание и естествознание

Культура народов РС (Я)

-

-

-

-

1

1

1

Компонент ОУ

Филология

Русский язык

-

-

-

-

2

2

2

Литературное чтение

-

-

-

-

1

1

1

Итого




21

21

21

21

23

23

23

Внеурочная деятельность

Направления

Общеинтеллектуальное

  • «Умники и умницы»

1


1

1

1

1

1

1

Спортивно-оздоровительное:

  • Народные танцы

  • Эстрадные танцы

  • Академия здоровья

  • Спортивн. рок-н-ролл













1


1


1


2

2

2

2






















1

1

1













2

2

2

Общекультурное

  • Кружок «Акварелька»

  • Умелые руки

  • Вокальный кружок

  • Искусница

  • Хорошее время читать

  • Бумажная планета



1

1




1

1





2







2










2




2







2







1

1




2




2

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5




2




2







1




Социальное

  • Школа актива

  • Уроки общения

0,5


1

0,5


1

0,5


1

0,5


1

0,5

0,5

0,5





Духовно-нравственное

  • Планета Друзей

1

1

1

1

1

1

1


Итого




10

10

10

10

10

10

10


Учебный план 3, 4 классов МОБУ СОШ № 16на 2014-2015 уч.год

БУП РФ 2004г. с изменениями от 03.06.2011г. и 01.02 2012г.

на 5-дневную учебную неделю


Обязательная часть

Классы

Учебные предметы


















Филология

Русский язык

3

3

3

3

3

3

3

Литературное чтение

2

2

2

2

2

2

2

Иностранный язык

2

2

2

2

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

4

4

4

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

Искусство

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

Технология

Технология

2

2

2

2

2

2

2

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

Основы духовно-нравствен-ной культуры народов

России

Основы религиозных культур и светской этики

-

-

-

1

1

1

1

Итого




20

20

20

21

21

21

21

Обществознание и естествознание

Культура народов РС (Я)

1

1

1

-

-

-

-

Филология

Якутский язык, как государственный

-

-

-

1

1

1

1

Филология

Русский язык

1

1

1

1

1

1

1

Литературное чтение

1

1

1

-

-

-

-

Итого




23

23

23

23

23

23

23

Внеурочная деятельность

Направления

Общеинтеллектуальное

  • «Умники и умницы»

1


1

1

1

1

1

1

Спортивно-оздоровительное:

  • Народные танцы

  • Эстрадные танцы

  • Легкая атлетика

  • Академия здоровых нравов

  • Спортивный рок-н-ролл

1

1

1


























2

2










2




1




2

1

1

1

1

1

1

1

2

2




2




2

2

Общекультурное

  • Кружок «Акварелька»

  • Умелые руки

  • Искусница

  • Хорошее время читать

  • Бумажная планета

  • Вокальная студия



2







1








1




2

2










2

2
















0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5







1

2







2

1










2

2







Социальное

  • Школа актива

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5




Духовно-нравственное

  • Планета Друзей

1

1

1

1

1

1

1

Итого




10

10

10

10

10

10

10



Учебный план 3г (адаптированного) класса МОБУ СОШ №16

БУП РФ 2002г. с изменениями от 03.06.2011г.

на 5-дневную учебную неделю


Учебные предметы




3 г

Обязательная часть




Филология

Русский язык

4

Литературное чтение

4

Математика и информатика

Математика

5

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

Искусство

Музыка

1

Изобразительное искусство

1

Технология

Технология

2

Физическая культура

Физическая культура

3

Итого




22

Часть, формируемая участниками образовательного процесса – Региональный компонент




Обществознание и естествознание

Культура народов РС (Я)

1

Итого: обязательная нагрузка обучающегося

23

Внеурочная деятельность






Направления

Спортивно-оздоровительное:

  • Академия здоровых нравов

  • Ритмика

  • Легкая атлетика

1

2



2

Общекультурное

  • Хорошее время читать

  • Акварелька

0,5


1

Социальное

  • Школа актива

  • Стану лучше

0,5


1

Духовно-нравственное

  • Планета друзей

1


Общеинтеллектуальное

  • Мой любимый английский

1


Итого




10


3.2.3. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Программа психологического сопровождения учащихся особенно актуальна при проведении коррекционной работы. Ее цель: Создание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

Задачи:

  • Актуализация и развитие познавательных процессов и мыслительных операций с учетом уровня актуального развития учащихся;

  • Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий;

  • Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию;

  • Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;

  • Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений.

Основные направления психологического сопровождения учащихся обусловлены особыми образовательными потребностями детей:

  1. Диагностическое направление – заключается в проведении первичного обследования школьников

  2. Коррекционно-развивающее направление – предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий, комплектование групп учащихся.

  3. Аналитическое направление – определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся.

  4. Консультативно-просветительское и профилактическое направление – обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка, предполагает разработку рекомендаций в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, способствует повышению профессиональной компетенции учителей, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

  5. Организационно-методическое направление – включает подготовку и участие психолога в консилиумах, методических объединениях, педагогических советах, оформлении документации.

Программа рассчитана на три года обучения (2-4 классы) и состоит из четырех основных этапов.



Первый этап ориентирован на развитие познавательных возможностей школьников с учетом их актуального развития и потенциальных возможностей; формирование положительной учебной мотивации.

Основное содержание работы первого этапа:

  • совершенствование различных характеристик произвольного внимания: объема, устойчивости, переключения и распределения;

  • развитие зрительной и слуховой памяти;

  • развитие логического мышления, интеллектуальных операций: сравнения, анализа, синтеза, умения проводить обобщение, отыскивать закономерности, проводить классификацию по заданному или найденному признаку;

  • развитие умения формулировать свои суждения, умозаключения, доказательства;

  • расширение общего кругозора;

  • формирование положительного отношения к школе, к учебе.

Второй этап ориентирован на развитие и становление личностной сферы учащихся и эмоционально-волевых особенностей.

Основное содержание работы:

  • развитие умения называть, обозначать свои чувства, а также, различать их по степени интенсивности переживания;

  • формировать умения управлять своими эмоциями, осознавая и принимая их;

  • развитие чувства эмпатии и сопереживания, умения распознавать и адекватно реагировать на эмоциональные состояния других людей;

  • коррекция трудностей в эмоционально-волевой сфере.

Третий этап – на развитие коммуникативных умений. Четвероклассники – это завтрашние подростки. Проблема общения становится (или станет в ближайшее время) актуальной и как ведущая деятельность общение потеснит учебу и другие виды деятельности. Поэтому работа, организуемая на занятиях третьего блока, поможет сделать переход к новой ведущей деятельности и возникающий кризис менее болезненным.

Содержание работы третьего года обучения:

  • формирование навыков позитивного взаимодействия и сотрудничества с другими людьми;

  • развитие личностных качеств, необходимых для продуктивных взаимоотношений с окружающими;

  • развитие умений и навыков конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;

  • создание и поддержание благоприятного эмоционально-психологического климата, сплочение и развитие классного коллектива.

Четвертый этап – реализуется на протяжении трех лет обучения и направлен на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Необходимость проведения работы в данном направлении обусловлена состоянием здоровья современных школьников.



Основное содержание работы:

  • проведение на занятиях игр и упражнений на регуляцию психофизиологического состояния, снятие нервно-психического напряжения, обучение дыхательной гимнастике;

Все этапы взаимосвязаны и направлены на реализацию поставленных целей и задач программы сопровождения.

Принципы построения коррекционно-развивающих занятий:

  1. Системность и последовательность.

  2. Индивидуально-дифференцированный подход.

  3. Максимальное использование игровых методов обучения.

  4. Психологическая безопасность.

Структура занятий:

Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных технологий.

Настроение детей, их психологическое состояние в конкретные моменты могут стать причиной варьирования методов, приемов и структуры занятий.


Примерная структура коррекционно-развивающего занятия:

1.

Ритуал приветствия.

Позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия. Ритуал может быть придуман самой группой

2.

Разминка – воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности. (Психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, телесная терапия, пальчиковые игры.)

Разминка выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Она проводится не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение; или, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения

3.

Основное содержание занятия – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия. (Игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия.)

Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка: от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от сложного к простому (с учетом утомления детей).

4.

Рефлексия занятия – оценка занятия. Арт-терапия, беседы.

Две оценки: эмоциональное отреагирование (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и осмысление (почему это важно, зачем мы это делали).

5.

Ритуал прощания.

По аналогии с ритуалом приветствия

Диагностические процедуры в программе.

Важным аспектом реализации программы сопровождения С(А)К является проведение психодиагностических исследований с целью получения информации о динамике психического развития детей и планирования дальнейшей сопровождающей работы, выработки рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательного процесса, оценки эффективности коррекционно-развивающей работы.

Комплексное психодиагностическое обследование необходимо проводить два раза в год с использованием диагностического минимума.

Диагностический минимум подобран в соответствии с направлениями работы, поставленными целями и задачами. (Приложение 1.1)



Класс

Диагностический инструментарий

Цель

2 класс

- Проективная методика «Нарисуй человека»

- Проективный тест «Дом. Дерево. Человек».

- Темп и работоспособность. Теппинг-тест Ильина.

- Методика «Корректурная проба» Бурдона





- Изучение уровня умственного развития учащихся и определение их актуального состояния;

- Оценка психо-эмоционального состояния учащихся;

- Оценка параметров внимания и работоспособности учащихся: распределения, объема, врабатываемости, устойчивости и истощаемости;

- Изучение особенностей памяти (непосредственного запоминания), утомляемости, активного внимания; определение ведущего типа запоминания.



3 класс

- Методика “Цветовой тест М.Люшера”;
- Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности «Опросник Айзенка»
- Методика Филлипса «Диагностика уровня школьной тревожности»


- Изучение личностных особенностей школьников;
- Определение особенностей развития невербального интеллекта учащихся;
- Диагностика уровня школьной тревожности учащихся;

4 класс

- “Диагностика структуры интеллекта”. Тест Д.Векслера;
- Методика незаконченных предложений. Методика «Радости и огорчения».
- Анкета “Эмоционально-психологический климат класса”;
- Социометрия классного коллектива.

- Определение уровня интеллектуального развития школьников;
- Изучение личностных особенностей младших школьников;
- Изучение эмоционально-психологического климата классного коллектива;


Для эффективного формирования универсальных учебных действий необходимо соблюдать педагогические требования. Педагогические условия формирования УУД у учащихся начальной школы – это совокупность необходимых и достаточных мер, обеспечивающих эффективность процесса формирования УУД у младших школьников. Они включают в себя:

1. ценностную ориентацию учащихся на достижение результатов учебной деятельности, ориентацию на достижение успеха;

2. организацию учебных ситуаций по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3. использование дидактических ресурсов, оптимизирующих процесс формирования УУД у младших школьников и способствующих его эффективности.


Для выполнения первого педагогического условия педагогу необходимо реализовать ценностно-ориентированную функцию. Ценностный характер этой функции проявляется в признании значимости учебной деятельности, в основе которой лежат УУД. Ориентационный характер этой функции выражается в направленности образовательного процесса на присвоение учащимися ценности учебной деятельности, на достижение ими УУД. Цель педагога – формирование ценностного отношения учащихся к учебной деятельности, ключевая задача – организация в обучении ценностно-ориентированных ситуаций. Проживая их, школьник задается вопросом о том, какой смысл имеет для него учение, и учится находить на него ответ. На уроках важно организовывать подобные ситуации, связанные с анализом и пониманием изучаемого содержания.

Ценностно-ориентированная ситуация создается по примерному алгоритму:



  • определение предмета ценностной ориентации: изучаемое предметное содержание (желаемый результат), умения, характеризующие достижение этого результата, предметные и универсальные действия учащихся в контексте изучаемого содержания;

  • формулировка высказываний (суждений, комментариев, вопросов), мотивирующих и ориентирующих учеников на достижение результата на основе применения критериев «ценности» и критериев «успешности»

  • включение учеников в ценностно-ориентированный диалог.

Виды учебных ситуаций по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач:

  • Актуализация знаний и мотивация

  • Постановка учебной задачи

  • Решение учебной задачи

  • Первичное закрепление полученных знаний и умений

  • Самостоятельная проверка с самопроверкой в классе

  • Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее освоенных зун

  • Оценка

  • Рефлексия учебной деятельности

  • Коррекция

Все они различаются действиями педагога, учащихся и формируемыми УУД.

Для выполнения второго условия педагогу необходимо овладеть технологией создания учебной ситуации по решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. В контексте системно-деятельностного подхода учебная ситуация – это особая структурная единица, в которой ученики с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия. Проектирование образовательного процесса в этих условиях означает:



  • определение педагогических задач, решаемых на данном этапе образовательного процесса;

  • отбор учебного материала;

  • определение способов организации учебных ситуаций;

  • прогнозирование возможных действий учеников.

Учебно-познавательная задача – это такое условие в учебных ситуациях, которое не только побуждает учеников к оперированию известными знаниями в новых ситуациях, но и ведет к открытию новых способов действий с предметным содержанием. В зависимости от уровня сформированности у учащихся УУД и от изучаемого содержания (темы) на уроке учитель выбирает наиболее оптимальный вид задачи:

- задачи – альтернативы. Требуют аргументированного выбора;

- задачи – дискуссии. Самостоятельная выработка решения на основе нескольких точек зрения;

- задачи – противоречия. Решение противоречий между новыми и старыми знаниями;

- задачи – размышления, фантазии. Ориентация не на конечный вывод, а на процесс творческой деятельности.

Для формирования у учащихся УУД оптимальным и эффективным является организация самостоятельного поиска учениками способа и пути решения задачи, т.е. ни решение, ни способ его поиска учителем не сообщаются.


Учебно-практическая задача – это задача, ориентированная на отработку и применение освоенных способов действий в известной школьникам ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета. Итогом решения таких задач является правильное использование знаний и умений учеников.

При формулировке учебно-познавательной и учебно-практической задач необходимо:



  • определить полную систему объективных условий, которые обеспечивают правильное выполнение детьми УУД

  • дать критерии оценки достижения учениками результата;

  • дать последовательность операций;

  • представить ее в виде схемы, алгоритма.

Данные критерии позволяют выбрать уз учебников или разработать свои задания для формирования УУД.
Учебно-программное обеспечение


Начальное общее образование

1абвг

Образовательная система «Перспектива»

- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.

- Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Прописи.

- Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение

- Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Т.Б. Бука Математика

- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир

- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка

Матвеев А.П. Физическая культура





Образовательная система развивающего обучения Л.В.Занкова

- - Н.В.Нечаева. Русский язык - В.Ю.Свиридова. Литературное чтение - И.И. Аргинская. Математика

- Н.Я.Дмитриева. Окружающий мир.

- Н.А. Цирулик. Технология

- С.Г. Ашикова. Изобразительное искусство

- Г.С. Ригина . Музыка





Образовательная система «Школа 2100»

- Т.Е.Демидова. Математика

- Р.Н.Бунеев. Букварь

- Р.Н.Бунеев. Русский язык

- Р.Н.Бунеев. Литературное чтение

- О.А.Куревина.Технология

- А.А.Вахрушев. Окружающий мир

- Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка.

- Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство.

- Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология




Образовательная система

«Планета знаний»



- Т.М.Андрианова. Русский язык

- Э.Э Кац. Литературное чтение.

- М.И.Башмаков. Математика.

- Г.Г.Ивченкова. Окружающий мир

- Т.И. Бакланова. Музыка

- Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство

- О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология




Образовательная система развивающего обучения Л.В.Занкова

- - Н.В.Нечаева. Русский язык - В.Ю.Свиридова. Литературное чтение - И.И. Аргинская. Математика

- Н.Я.Дмитриева. Окружающий мир.

- Н.А. Цирулик. Технология

- С.Г. Ашикова. Изобразительное искусство

- Г.С. Ригина . Музыка


3б, г

Образовательная система «Планета знаний»

- Л.Я.Желтовская, А.Ю. Купалова. Русский язык. –

- Башмаков М. И. М. Г. Нефедова. Математика,

- Э.Э.Кац..Литературное чтение, рабочая тетрадь

- Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир,

- Т.И. Бакланова. Музыка

- Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство

- О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология




Образовательная система «Школа 2100»

- Т.Е.Демидова. Математика

- Р.Н.Бунеев. Букварь

- Р.Н.Бунеев. Русский язык

- Р.Н.Бунеев. Литературное чтение

- О.А.Куревина.Технология

- А.А.Вахрушев. Окружающий мир

- Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка.

- Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство.

- Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология




Образовательная система развивающего обучения Л.В.Занкова

- - Н.В.Нечаева. Русский язык - В.Ю.Свиридова. Литературное чтение - И.И. Аргинская. Математика

- Н.Я.Дмитриева. Окружающий мир.

- Н.А. Цирулик. Технология

- С.Г. Ашикова. Изобразительное искусство

- Г.С. Ригина . Музыка




Образовательная система «Школа 2100»

- Т.Е.Демидова. Математика

- Р.Н.Бунеев. Букварь

- Р.Н.Бунеев. Русский язык

- Р.Н.Бунеев. Литературное чтение

- О.А.Куревина.Технология

- А.А.Вахрушев. Окружающий мир

- Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка.

- Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство.

- Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология


4в, г

Образовательная система «Планета знаний»

- Л.Я.Желтовская, А.Ю. Купалова. Русский язык.

- Башмаков М. И. М. Г. Нефедова. Математика,

- Э.Э.Кац..Литературное чтение, рабочая тетрадь

- Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир,

- Т.И. Бакланова. Музыка

- - Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство-

- О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология


2, 3, 4 классы

Программа общеобразовательных учреждений

А.Ю. Комарова. Английский язык

4 кл

Основы светской этики




4кл.

Якутский язык, как государственный

Петрова Т.И, Босикова В.И. Саха тыла. Разговорный якутский язык. Первый год обучения.2008.г.

2-3

КН РС(Я)

программа «Нац.культура народов РС(Я)». Составители Р.И.Бравина, Н.В.Емельянов,

Т.И.Петрова







Основная образовательная программа

основного общего образования



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   29


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал