Приказ №02/68 от 28. 08. 2014г. Принято педагогическим советом



страница6/29
Дата27.04.2016
Размер7.03 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29


2.1.5. Методы, формы организации учебной деятельности для формирования УУД
В данной таблице динамика развития УУД соотнесена с рекомендуемыми типовыми задачами их формирования, методами и формами организации учебной работы, при которых достигается оптимальный уровень сформированности УУД.


1кл

4 кл

Формы реализации

Личностные УУД

-сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем;

-положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности

- осознанный выбор поручений в классе



Создание ситуации успеха на уроке/ занятии, использование системы поощрения, поддержка ребенка в случае его неудачи. Чередование поручений. Проигрывание и обсуждение разных ситуаций поведения в школе

-ориентация на статус школьника


- задается вопросом: «Какое значение и смысл имеет для меня учение?» учится с опорой на внешние (соц. признания и поощрения) и внутренние мотивы (учебно-познавательные)

Применение разнооуровневых заданий, заданий по выбору. Игра, соревнование, конкурс и т.д. отслеживание включенности каждого ученика в учебную работу. Рефлексия учебной деятельности. Публичное представление результатов учения

-проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам, находит способы решения новой задачи;

-проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам действий


Задания по выбору. Интеграция в заданиях, интересных для учеников, тем из разных предметов. Совместная разработка алгоритма решения творческих заданий

-принятие и ориентация на предложения и оценку учителей;

-принимает и ориентируется на предложения и оценки др.людей

Выбор посильных заданий из числа рекомендованных. Рефлексия деятельности (инд-но и коллек-но). Соотнесение внешних мнений с собственным суждением и обсуждение расхождений

- оценивание своих возможностей, ориентируясь на мнение учителей, и самостоятельное принятие решений в учебе;

-адекватно оценивает свои возможности


Самооценка и взаимооценка с использованием соответствующих средств (графических шкал, «Волшебных линеек», памяток, сигнальных карточек). Соотнесение внешних оценок с собственными и обсуждение расхождений

- привлечение в свои игры детей, которым не симпатизирует, учитывает их интересы;

-в совместных играх терпим к людям др. национальности и вероисповедания


Прогнозирование поступков и их последствий. Групповая работа со сменой ролей. Командные соревнования. Столкновение и обсуждение мнений. Проигрывание конфликтных ситуаций.

- участие в мероприятиях класса, выполнение поручений;


- выделяет свою нац. принадлежность, поддержи-вает традиции, участвует в нац. праздниках

-проявляет заботу о членах семьи, товарищах



Изучение родословной, выполнение и презентация творческих работ (составление древа, эскизы гербов семей, школы, коллектива, оформление альбомов). Посещение музеев. Участие в праздниках класса, школы, города. Совместная разработка плана мероприятий и их сценариев. Инсценировка характерных фрагментов произведений по изучаемым темам. Составление и решение задач на актуальные общественные темы

- перечисление членов своей

семьи, адрес, знание страны, края, города

- уважительное отношение к взрослым


-называет основные

исторические факты и даты

своей семьи, города



-знание символики РФ, РС(Я)



-проявляет корректное отношение к символике родного края и страны


-нравственная оценка своих поступков

-соблюдение элементарных правил этикета

-умение договорится со сверстниками о нормах поведения в игре и выполнение их


-сопоставляет свои и чужие поступки с моральными нор-мами и стремится их выполнять.

- различает формы поведения, допустимые на перемене, уроке, улице и общественных местах.

- старается договориться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях


Совместная разработка с учащимися правил поведения в различных ситуациях, правил этикета. Обсуждение выполнения этих правил, качественная оценка своих и чужих поступков. Ролевые игры

-разрешение конфликтов примирением

-регулирует свое эмоциональное состояние

-корректирует свое поведение на основе чувств вины, стыда, совести




Обсуждение поступков литературных героев. Прогнозирование поступков и их последствий. Создание идеальных образцов поведения. Рефлексия поведения в различных ситуациях, включая конфликтные

-сопоставление своих действий с экологическими правилами.

-соблюдает экологические правила


Изучение экологических тем. Исследования и наблюдения. Проектная деятельность. экскурсии. Внеурочные мероприятия по охране природы

-соблюдение распорядка дня


-соблюдает правила личной гигиены

-сопоставляет свой образ жизни с нормами и ценностями ЗОЖ



Изучение вопросов ЗОЖ. Исследования и наблюдения. Сопоставление своего образа жизни с положительными примерами. Спортивные соревнования. экскурсии

-выражение своих эмоций в творческих работах

- эмоционально относится к примерам прекрасного в произведениях художественной культуры

Изучение произведений мировой и отечественной художественной культуры. Выражение положительных эмоций в творческих работах. Посещение музеев, театров и выставок с последующим обсуждением увиденного. Экскурсии.

Регулятивные УУД

-содержание в порядке своего рабочего места

-использование уч. принад-лежностей в соответствии с принятыми нормами



-организует рабочее место. Соблюдает режим учебной работы

Формирование регулятивных УУД осуществляется на всех учебных предметах и во внеурочной деятельности в процессе многократного выполнения соответствующих операций: вначале под непосредственным руководством учителя, потом в коллективной деятельности с другими учениками, затем – самостоятельно. обязательно организуется рефлексия выполненных операций. Результаты обсуждаются фронтально (когда это корректно) или индивидуально.

-представление правил действия в играх

- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деят-ти в учебную (создает и выполняет правила действия на учебных занятиях, рефлектирует их выполнение)

-осуществление учебных действий в новом материале сам-но, или по образцу, плану

-разрабатывает алгоритм действий с новым учебным материалом

-различение разных способов действий

- различает способ и результат действия

- выполнение элементарных алгоритмов, инструкций

-понимает, принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению

-определение количества и порядка действий по решению задачи


- планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

-следование правилам контроля способа решения задачи

- следует установленным пра-вилам в планировании и конт-роле способа решения задачи

- осуществление итогового контроля, проговаривание выполняемых учебных действий

- осуществляет итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном

-понимание указанной ошибки и самостоятельное ее исправление

- умение сравнивать выпол-ненную работу с образцом




- корректирует действие по ходу его выполнения.

- корректирует план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата



Самооценка и взаимооценка с использованием соответствующих средств (графических шкал, «Волшебных линеек», памяток, сигнальных карточек). Соотнесение внешних оценок с собственными и обсуждение расхождений. Рефлексия деятельности

-сравнение своих учебных целей с целями других



формулирует познавательную цель. Ставит новые учебные задачи на основе своего незнания

- оценивание учебной работы по графической шкале. Определение собственных критериев успешности

-адекватно оценивает учебную работу на основе критериев и алгоритма

-обсуждение успешности/ неуспешности своих действий

-адекватно определяет причины успешности/ неуспешности, сопоставляя цель, ход и результат деят-ти

Познавательные УУД

нахождение необходимой информации в печатном издании

-нахождение ответа на вопрос с опорой на собственный жизненный опыт



осуществляет поиск необходимой информации в разных источниках

Подготовка вопросов по теме. Нахождение лишней информации при изучении данной темы. Подпись иллюстраций словами из текста. Заполнение таблиц, составление схем по тексту. Составление плана текста. Подготовка рекламы, рассказа о каком-то объекте на основе поиска информации. Толкование слова с помощью словаря. Нахождение произведений на заданную тему.

-наблюдение за объектом

-осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами. Называет его характерные признаки


-

- фиксирование символами результаты своей деятельности

- выбирает и записывает инф-ю о себе и окр-щем с помощью ИКТ

Выполнение творческих заданий (подготовка сочинений, рефератов, сообщений) с использованием ИКТ. Обозначение на рисунке характерных признаком предметов или групп предметов.

-составление звуковых схем, подбор к ним слов

-схематическое изображение задачи




- использует знаково-символические средства для решения задач


Моделирование (состав лова, предложения, звукового состава слова и т.д.). Работа с готовой моделью, схемой, краткой записью, чертежом, рисунком. Составление модели к правилу, выводу. Заполнение таблицы «цена/кол-во/стоимость» и т.д.

- анализ задачи

-составление алгоритма




- -выбирает эффективный способ решения задач из ряда предложенных

-решает задачи разными способами



Определение последовательности действий по решению задачи. сравнение возможных способов решения задачи и выбор эффективного способа. Нахождение лишних или недостающих данных в условии задачи. Изменение вопроса задачи.

-выделение основных частей задачи

-использование приемов решения задач по аналогии и образцу



-владеет рядом общих приемов решения задач


Составление модели условия задачи. Составление алгоритма для определения последовательности действий по решению задачи. объяснение правописания орфограмм. Разбор слова по составу. Предложения по частям речи, членам предложения. Рассказ об объекте по плану.

- выделение внешних признаков предмета и предмета по признакам

- анализирует объекты, классифицирует, определяет «лишнее»

Разбиение объекта (множества объектов) на части. распределение слов, чисел. Животных, героев и т.д. на группы по заданным признакам. Выделение составных частей задачи, нахождение избыточной или недостающей инф-ии, качественное или количественное описание объекта, выделение его существенных признаков.

-конструирование объекта по плану и по аналогии


- осуществляет синтез по данным и достраивая и восполняя данные

Составление предложений из слов, рассказа из предложений. Составление рассказа по плану. Составление математических выражений из предложенных чисел. Знаков. Сборка изделий из деталей. Восстановление деформированного текста, включая стихотворения.

Сравнивает и группирует объекты по заданным признакам, выделяет лишний предмет, объясняет свой выбор. Классифицирует материальные объекты

проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Распределение предметов на группы. нахождение лишнего, или общего/

различного в группе объектов. Выбор критериев для сравнения двух объектов. Сравнение по заданным критериям. Дополнение группы предметов однородными. Составление подобной группы предметов.



-объяснение причин некоторых явлений природы и поступков людей

- устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Составление вопросов к тексту. Установление причинно-следственных связей объектов и явлений (н-р, событий и действий героев). Выдвижение гипотез по изучаемой теме, обоснование своего выбора. Выбор верного варианта умозаключения из предложенных. Определение возможных последствий каких-либо событий, действий. Установление причины событий, действий, результатов. Моделирование событий, явлений с указанием причинно-следственных связей. Использование речевых клише для выявления, обоснования причин и следствий. Оформление выводов по итогам наблюдений за объектами.

- суждение о явлениях природы и поступках людей

- строит рассуждения, связывая простые суждения об объекте, его строении, связях

Выделение и сравнение свойств изучаемых объектов. Использование графических моде-лей разного вида суждений. Использование речевых клише для построения суждений, связывание их в рассуждение. Составление рассуждений по плану. Анализ истинности утверждений и рассуждений. Подготовка рекламы заданного объекта.

-определяет общий признак для ряда предметов, объектов

- обобщает, подводит под понятие



-

-


- устанавливает аналогии: на основе сходства двух объектов по одним параметрам делает вывод об их сходстве по другим параметрам


Определение совпадающих качеств объектов и выдвижение гипотез вида «Если объекты схожи по этим признакам, то вероятно они обладают и другими схожими признаками». Нахождение аналогий в поведении своем, других людей с поведением литературных героев. Нахождение аналогии средств выразительности.

-


фиксирует проблему: устанавливает несоответствие между желаемым и действительным




Коммуникативные УУД

- умение работать в паре


осуществляет учебное сотрудничество на основе заданных правил

взаимодействия



Совместное изготовление изделий с распределением ролей. Соревнование, групповая и парная работа со сменой ролей, распределением обязанностей

-высказывание оценочных суждений о действиях партнера

-оценивает действия партнера на основе заданных критериев

Обсуждение и оценивание поступков героев литер-ых произведений. Инсценировка характерных эпизодов произведений. Проигрывание ситуаций. Взаимопроверка в паре или группе

- умение задавать вопросы по тексту

задает вопросы и контролирует ответы

Разные виды работы с книгой, текстом в паре, малой группе (чтение, анализ, пере-сказ). Совместное изучение нового матери-ала. Взаимообучение и взаимопроверка.

-умение поддержать разговор на заданную тему

-задает собеседнику вопросы на понимание, строит понятные для него высказывания

Разные виды работы в парах/группах и рефлексия ситуаций непониамния. Проигрывание ситуаций и их рефлексия.

-действие в учебной деятельности по принципу «надо»

- допускает возможность существования у собесед-ника различных точек зрения, уважает его мнение, даже если не согласен с ним

Обсуждение неоднозначных и спорных вопросов по разным темам учебных предметов. Высказывание и согласование разных мнений при распределении поручений, ролей (определение компро-миссного варианта). Рефлексия совместных действий.

-выслушивает разные мнения партнеров при работе в паре, малой группе

- допускает разные мнения и стремится к координации разных позиций в сотрудничестве

Сопоставление мнений партнеров по паре и группе, принятие согласованного со всеми решения. Использование памяток по координации позиций. Рефлексия хода совместной деятельности

-


-ориентируется на позицию партнера в общении

Запрос мнения партнера. Вопрос начинае-ся со слов: «Правильно ли я тебя понял, что?», «Ты считаешь, что…?», «Что ты предлага-ешь?» Рефлексия ситуаций общения.

-высказывание своего мнения вида «согласен – не согласен»

-формулирует собственное мнение и позицию


Выражение и отстаивание своей точки зрения (ответ: «Я считаю..», «Я думаю..»), участие в споре. Рефлексия ситуаций общения.

-выполнение заданных норм работы в группе, в паре


- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности

Работа в паре (группе) с распределением ролей, заданий. Выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и отслеживание его реализации

-выполнение требований к обязанностям, определенным учителем

- планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определение цели и функций учащихся, способов взаимодействия при работе в паре/группе с распределением ролей, заданий. Самостоятельное распределение обязанностей, ролей, заданий в группе/паре.

Чтение. Работа с текстом.

Работа с устным текстом

-правильно выстраивает простое предложение в устной форме

грамотно строит высказывания в устной и письменной форме

Анализ, заучивание и декламация образцов устной речи. Драматизация. Составление предложений. формулирование вопросов к фрагментам текста, ко всему тексту. Рассказ по теме. Анализ устного ответа товарища

указывает на непонятные слова. Задает вопросы по услышанному

-выделяет в услышанном понятное и непонятное. Формулирует вопрос

Выделение непонятных слов, словосочетаний, фраз. Объяснение непонятных слов с помощью словаря, а также с помощью контекста. Формулирование вопросов

- внимательно слушает сказки и короткие рассказы

концентрирует свое внимание при слушании

Выполнение заданий на извлечение инфор-мации из текста, н-р, поиск ответов на во-просы. Поиск верных или неверных утвер-ждений по содержанию прослушанного

задает элементарные вопросы по сюжету и отвечает на них без обоснования. Выбирает из предложенных высказываний те, которые содержатся в прослушанном тексте

извлекает из услышанного текста инф-ию в явном и неявном виде

Выполнение заданий на извлечение инфор-мации из текста( фактов, слов, выражений). Выделение в тексте ключевых слов. . Поиск верных или неверных утверждений по содержанию прослушанного. Интерпретация услышанного в форме схемы, рисунка

выделяет главных героев, односложно передает смысл прочитанного

выделяет главную мысль из услышанного текста

Определение авторской позиции. Формулировка главной мысли


-высказывает свое отноше-ние к услышанному тексту. Высказывает простые сужд-ния по поводу прослушан-ного текста

-формулирует выводы на основе услышанного


Выбор подходящего вывода из предложенных вариантов. Формулирование своих выводов по прослушанному

- раскладывает сюжетные картинки по порядку

-выделяет в тексте ключе-вые слова. Делит текст на смысловые части. Озаглав-ливает их. Составляет план текста

Определение хода развития событий в тексте. Деление текста по плану на части. Работа с деформированным текстом. Составление плана по памятке. Сворачивание высказывания в короткую фразу. Выбор заголовков для фрагмента текста из предложенных вариантов. Коррекция деформированного текста

-излагает свои мысли по опорным словам. Переска-зывает, составляет рассказ с опорой на серию сюжетных картин

При изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживается темы

Пересказ с опорой на картинки (ключевые слова). Творческий пересказ (от другого лица, с конца произведения, с позиций другого героя). Пересказ по готовому плану, плану составленному в группе, самостоятельно составленному плану. Пересказ какой-либо одной сюжетной линии из параллельных.

Работа с письменным текстом


обращение к словарю, сноскам учебника для объяснения непонятных слов

-объясняет непонятные слова с помощью словаря

-


-отвечает на вопросы по содержанию текста, выбирает из предложенных те, которые относятся к тексту

находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде


Поиск ответов на вопросы. Выполнение заданий на извлечение инф-ии из текста (фактов, слов, выражений). Поиск верных и неверных утверждений по содержанию прочитанного текста. Интерпретация прочитанного в форме плана, схемы, рисунка.

-


-задает вопросы по содержанию учебного материала

Составление вопросительных предложений. формулировка вопросов к абзацам текста, ко всему тексту

-выделяет непонятные слова


- выделяет в тексте понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно в тексте

Объяснения значений слов, словосочетаний, фраз. Объяснение непонятных слов с помощью словаря и исходя из контекста. Формулировка вопросов по содержанию. Составление разных ответов на один и тот же вопрос, нахождение истинных высказываний, их аргументация

-односложно передает смысл прочитанного

- определяет тему и главную мысль текста

Определение авторской позиции. Формулировка главной мысли

-


-упорядочивает информацию по заданному основанию

Исправление ошибок на упорядочивание инф-и. поиск оснований для этого. Упорядочивание информации

- выделяет признаки на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте

-сравнивает между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака

Нахождение признаков для сравнения объектов. Выделение среди них существенных. Коррекция результатов сравнения, сделанного разными учениками

-


-понимает инф-ию, представленную в неявном виде

Поиск фраз, употребленных в переносном значении. Установление связи м/у разными событиями, фактами. Поиск ответов на наводящие вопросы. Поиск в тексте художественных приемов (сравнение, эпитеты, олицетворение, мораль и т.п.)

-


- понимание инф-ии, представленной разными способами: словесно, схемы, диаграммы, таблицы

Заполнение таблиц. Поиск инф-и в таблицах. Моделирование обложки произведения. Словесное рисование картин, иллюстрирование. Чтение готовых схем. Графическое рисование соотношений «Схема – слово», «схема – предложение». Схематизация задач.

-


- использует различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое. Выбирает нужный вид чтения в соот-и с целью чтения

Чтение произведений на заданную тему. Поиск требуемой инф-ии в тексте, книге. Определение жанра и вида текста

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


- выполняет подробный пересказ небольшого произведения

выполняет краткий и подробный пересказ прочитанного

Пересказ с опорой на картинки (план, ключевые слова). Творческий пересказ. Пересказ по готовому плану, плану составленному в группе, самостоятельно составленному плану. Пересказ какой-либо одной сюжетной линии из параллельных. Интерпретация текста в форме рисунка, схемы

-


-соотносит факты с общей идеей текста, устанавливает простые связи между ним

Схематизация текста. Поиск ответов на вопросы по соотнесению фактов и общей идеи. Использование моделей типичных умозаключений

-находит примеры и факты, доказывающие верность предложенного суждения

-формулирует не ложные выводы, основываясь на текст. Находит подтверждающие аргументы

Выбор подходящего вывода из предложенных вариантов. Коррекция неверного или неполного вывода. Подбор фактов из текста, подтверждающих вывод.

-пересказывает, составляет рассказ с опорой на серию сюжетных картинок

- при изложении заданного вопроса придерживается темы.

Изложение заданного вопроса с опорой на сюжетные картинки, ключевые слова, план. Анализ ошибок в высказываниях др учени-ков на соответствие теме. Анализ собственного изложения вопроса на соответствие теме ( по ключу, готовым ответам, без них)

Работа с текстом: оценка информации


-высказывает свои суждения без обоснования


- высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

Выбор подходящих критериев оценки из предложенных вариантов. Формулирование своих критериев оценки. Выражение собственного отношения к прочитанному. Аргументация своих оценочных суждений о прочитанном. Составление разных оценок, точек зрения о прочитанном

-


- оценивает содержание текста


Поиск в тексте художественных приемов. Исправление и оценка деформированного текста. Изменение структуры небольшого текста, сравнение исходного и нового вариантов

-определение места иллюстрации в тексте

-определяет место и роль иллюстративного ряда в тексте

-

-


-подвергает сомнению достоверность прочитанного обнаруживает пробелы в инф-ии или лишнюю информацию

Работа с деформированными таблицами, текстами. Нахождение и исправление ошибок друг друга. Аргументация недостоверности прочитанной информации



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал