«Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста».



страница4/9
Дата27.04.2016
Размер1.89 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ЗАДАЧИ:  

1. Работа с детьми          

1.1.    Развивать способности, заложенные в каждом ребенке:

·        Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения образовательного процесса.

·        Создание условий, обогащающих нравственно-духовный, эмоциональный мир ребенка.

·        Воспитание чувства принадлежности к российской, и мировой культур.

1.2.   Формировать в детях уверенности в себе, своих силах и возможностях:

·        Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для раскрытия интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка в рамках образовательного дошкольного стандарта.

·        Обеспечение благоприятного перехода детей на следующую возрастную ступень.

1.3.  Способствовать развитию познавательной активности детей в процессе формирования основ экологической культуры:

·        Создание условий для позитивного восприятия и отношения ребенка к окружающему миру.

·        Развитие инициативности, самостоятельности и творческого освоения детьми экологической культуры.

·        Формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

1.4.         Осуществлять современный подход к коррекционно-методической работе с детьми по развитию речи, как основной коммуникативной функции человека.

1.5.         Создавать  оптимальные условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольников на основе синтеза традиционной и инновационного опыта российской системы.

 

2. Работа с внешней средой

2.1.   Совершенствовать систему взаимодействия детского сада и школ № 1и  № 2.

2.2.  Расширить сотрудничество с общественными, государственными, частными организациями с целью оказания материальной поддержки и реализации Программы развития детский сад №3 «Солнышко»

3. Работа с родителями

3.1.         Обеспечить стабильное функционирование системы преемственности детского сада(группы) и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи:

  - комфортных условий воспитания и образования ребенка,

  - медицинского обслуживания,

  - дополнительных образовательных услуг.

 

4.  Предметно-пространственная среда

4.1. Обеспечить динамичное развитие предметно-пространственной среды в соответствии с меняющимися потребностями детей и родителей.

 

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.     Повысится качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

2.     Повысится компетентность воспитателей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка.

3.     Сохраниться высокое качество коррекционной работы.

4.     Система нравственно-патриотического воспитания детей будет соответствовать современным требованиям.

5.     Будет стабильно функционировать система преемственности в работе МДОУ детского сада №3 «Солнышко» и школ № 1 и № 2.

6.     Будет осуществляться квалифицированное консультирование родителей по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей.

7.     Повысится уровень правовой культуры всех участников образовательного пространства.

8.     Расширится участие родителей в деятельности ДОУ, основанное на их выборе:

     - в оказании дополнительных услуг;

     - в участии образовательного процесса;

     - в проведении совместных мероприятий;

     - укрепиться сотрудничество ДОУ и семьи.

 

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДОУ с учетом следующих принципов:

1.     Принцип гуманизации учебно-воспитательного процесса предусматривает не максимальное ускорение темпов развития ребенка, а создание условий для полноценного проживания каждым ребенком своего детства, наиболее полного развития его возрастных и индивидуальных способностей, соответствующих его возможностям, содержанию, методам, темпам обучения и воспитания.

2.     Принцип целостности развивающейся педагогической системы как совокупность целевого, содержательного, организационного, методического и управленческого компонента.

3.     Принцип индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса. Данный принцип ориентирует на учет индивидуальных особенностей развития детей на каждом возрастном этапе.

4.     Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребенка и родителей.

5.     Принцип природосообразности, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм образовательной работы ведущим возрастным потребностям. Педагогический процесс обеспечивает, с одной стороны, удовлетворение жизненно важных потребностей ребенка, а с другой стороны, - создание условий для их развития в направлении общечеловеческого ценностного содержания.

6.     Принцип культуросообразности, ориентирующий ребенка на освоение общечеловеческой культуры.

7.     Принцип открытости ДОУ ближайшему социальному окружению: культуре, природе, детям и взрослым.

8.     Принцип научности состоит в том, что ребенок усваивает реальные знания, точно отражающие действительность, а педагог – воспитатель постоянно совершенствует свой научно-профессиональный уровень.

 

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

·        Охрана и укрепление здоровья детей.

·        Экологическое воспитание.

·        Патриотическое воспитание.

·        Правовое воспитание.

·        Социально-психологическая деятельность.

 

 



СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Образовательный процесс строится по программам и технологиям, определенными в предыдущие годы, но усилия будут направлены на новое качество образования.

Базовой программой для детей дошкольного возраста является программа «Детство» - под редакцией доктора педагогических наук профессора В.И. Логиновой. Программа В.И. Логиновой «Детство» позволяет решать задачу единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка, развития одаренности дошкольника, а также оказания поддержки в проявлении их творческих дарований.

 Мастерство воспитателя – профессионала проявляется в том, удается ли ему видеть каждого ребенка, чем бы он ни занимался. При организации жизни детей по программе «Детство» между детьми возникают глубокие гуманные и дружеские взаимоотношения, ребенок постоянно занят, находит себе дело. В научно-методической системе и технологии организация всей жизни и деятельности детей базируется на основе учета законов времени и ритма «биологических часов» подъема и спада – колебательного характера всех физиологических функций человека.

Формирование интеллектуального уровня воспитателя, работающего по программе «Детство» на основе педагогической технологии – мощное средство профессионализации творчества воспитателя: управление своим психическим состоянием на основе рефлексии и самооценки, принятие ответственности за выдвигаемые идеи и принимаемые решения, видение целого рабочего дня как активный целостный педагогический процесс, охватывающий образование, самовоспитание, развитие, взаимообусловленность и одномоментность функционирования.

Реализация программ, включая и дополнительное образование, проходит в рамках общего педагогического процесса, осуществляется по следующей структуре:

- с помощью организационного обучения в форме занятий;

- в совместной деятельности воспитателя с детьми вне занятий, в свободной форме;

- в самостоятельной деятельности в созданной воспитателями предметной развивающей среде.

 

Физкультурно-оздоровительная работа: воспитание физически крепкого ребенка, с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации в обществе.

Физическое развитие дошкольников требует комплексного подхода. Мероприятия по укреплению физического здоровья детей учитывают следующие  задачи:

·        Содействовать формированию гармоничного телосложения, правильной осанки и стоп;

·        Закаливать организм, используя естественные факторы природы (солнце, воздух, вода), различные традиционные и современные методы закаливания;

·        Способствовать сохранению положительного психоэмоционального состояния детей.

·        Осуществлять витаминное и полноценное питание.

·        Проводить профилактические работы



Образовательные задачи:

Сделать достоянием каждого ребенка элементарные базовые знания по гигиене, анатомии и физиологии человека, валеологии, биомеханике движений. Технике выполнения различных упражнений, правилам соревнований по спортивным играм и т.д.



Общепедагогические задачи:

·        Воспитывать привычку соблюдать режим дня, выполнять правила личной гигиены, потребность к ежедневным занятиям и физическим упражнениям;

·        Способствовать развитию воли, целеустремленности;

·        Формировать позитивные качества характера;

·        Способствовать эмоциональному развитию детей;

·        Воспитывать эстетические потребности личности ребенка.

Целенаправленной работой по укреплению, сохранению и коррекции здоровья детей, посещающих детский сад, помогают исследования состояния здоровья детей, создание валеологических карт здоровья. К ведущим направлениям деятельности по здоровью необходимо отнести:

Комплексную диагностику- исследование состояния здоровья детей, отслеживание соответствия образовательной среды возрастным, индивидуальным, половым особенностям, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития.

Коррекционную работу – коррекция психоэмоциональной сферы, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата.

Консультативно-информационная работа – с педагогами, родителями и детьми.

 

Коррекция нарушения речи.

Очевидна необходимость коррекции речи детей, поиск оптимальных методов речевого развития ребенка, как по форме, так и по содержанию, теснейшего взаимодействия речевого и интеллектуального развития ребенка.

Приоритетными задачами формирования речи дошкольников должны стать:

·        Создание благоприятных условий для повседневного общения как важнейшего компонента активной деятельности.

·        Развитие связной речи, формирование коммуникативных навыков у ребенка, его речевого творчества через практическую деятельности.

·        Овладение родным языком в процессе расширения и углубления знаний об окружающем.

Для реализации этих задач воспитателю необходимо:

- формировать речь детей, развивать познавательную деятельность; регулярно организовывать игровую, художественную, продуктивную, обеспечивающую сотрудничество деятельность детей;

- ежедневно предусматривать индивидуальное речевое общение с ребенком, используя литературные произведения, малые фольклорные формы, а также рисунки детей и др.;

- организовывать занятия, где речь является средством мыслительных, умственных и творческих действий.

 

Экологическое воспитание

В дошкольном экологическом воспитании можно выделить следующие основные задачи:

·        формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе;

·        воспитывать чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду;

·        воспитывать у детей заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения с окружающей средой;

·        прививать нравственные принципы, моральные и этические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.

Для реализации этих задач необходимо выполнить систему определенных мероприятий:

·        организация зеленой зоны; создание эколого-оздоровительной развивающей среды для детей в каждой группе; создание природной зоны на участке ДОУ;

·        пропаганда экологических знаний среди родителей, индивидуальная работа с семьей.

 

Воспитание начал патриотизма и гражданственности

Одной из важнейших задач нравственного воспитания является воспитание любви к Родине и толерантного отношения к людям Земли. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Чувство патриотизма многогранно по своей структуре и содержанию. В него входят ответственность, желание и умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины, гамма этических чувств. Базовой для формирования любви к Родине является глубокая и основательная работа по нравственному воспитанию дошкольников.

1 этап работы – учить детей ответственно относиться к делу, беречь вещи, книги, природу, воспитывать качества личности – бережливость, приобщение к красоте природы, труду на благо своей группы и товарищей.

2 этап работы – сообщать ребенку знания о том, к чему он успел привязаться, что успел полюбить: о собственном доме, о дошкольном учреждение об улице, о районе и городе, о стране.

3 этап работы – приобщать детей к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны знать о традициях, принимать их, привыкать к ним.

Средствами патриотического воспитания дошкольников является само окружение (природное, социальное) в котором они живут: художественная литература, музыка, изобразительное искусство, игра, труд и праздники.

Если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символе, если ему известны имена героев России, если он будет читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах возраста. Появившиеся в педагогике и психологии термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорит о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов живущих на Земле.

Это приобщает ребенка к своей национальной культуре, формирует уважение ко всем народам. В этом сущность гражданского воспитания.

 

Правовое воспитание

В дошкольном учреждении продолжается работа по ознакомлению детей с Конвенцией о правах ребенка (в русле методики ознакомления с социальным миром). Дети могут и должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым «законам», которые «установят» сами. Воспитатель проводит для этого серию бесед, в процессе которых обсуждаются правила поведения и взаимоотношений. Подчеркивается гуманность устанавливаемых детьми правил (не обижать слабых, помогать друг другу, не жадничать, всегда говорить правду друг другу и др.) Для закрепления у дошкольников знаний об их правах и обязанностях, используются театрализованные игры, разыгрываются проблемные ситуации. Важно, чтобы дети осознали знание права и следовали этому. Дети учатся делать обобщения, разрешать противоречия. Следует разработать и осуществить модель правового воспитания. Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод.



Главная цель – дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о Международных документах по защите прав ребенка:

·        формировать у ребенка положительного самоощущения;

·        развитие у детей положительного отношения к окружающим людям;

·        приобщение ребенка к ценностям сотрудничества с другими людьми;

·        развитие коммуникативной компетентности ребенка и формирование у него социальных навыков;

·        формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением.

 

Социально-психологическая деятельность.

Эту работу мы будем продолжать, выстраивая систему и качество. Переход ребенка в школу – качественно-новый этап в его развитии. Поэтому перед собой ставим проведение следующих мероприятий:

·        мониторинг образовательного процесса;

·        индивидуальное консультирование и психологическая коррекция деятельности детей и взрослых (воспитателей и родителей);

·        проведение тренингов общения с детьми и их родителями, воспитателями;

·        привлечение родителей к совместной деятельности;

·        проведение бесед, консультаций, собраний с воспитателями и родителями

Вся эта работа строится на принципах:



- гуманизма и педагогического оптимизма, который заключается в требовании - не навреди;

- принцип эффективности и научности подразумевает изучение психологического развития, его механизмов и закономерностей в понятиях именно детской психологии, а не с точки зрения других наук;

- принцип детерменизма исходит из того, что становление психических функций и свойств, а также особенности их проявления связаны с внешними, так и внутренними причинами;

- принцип создания в деятельности показывает, что деятельность выступает как условие проявления и развития психики ребенка;

- принцип единства сознания и деятельности (разработанный С.Л.Рубенштейном) означает взаимовлияние сознания и деятельности;

- принцип возрастного индивидуального и личностного подхода подразумевает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка индивидуально, включая закономерные и особенные черты;

- принцип комплексности, системности и систематичности предполагает, что однократное исследование не дает полной карты психического развития ребенка.

Мы считаем, что реализация разработанной программы может способствовать созданию максимально благоприятных условий для развития воспитательно-образовательного процесса. Системы, способной сформировать полноценную творческую личность здорового ребенка.

 

4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

 

1 ЭТАП,  подготовительный, один год ( )

   Задачи:

1.     Создание материально-технических и финансовых условий для работы учреждения.

2.     Разработать необходимую нормативно-правовую базу программы развития

3.     Обеспечение возможности выбрать учебные планы, программы, средства, методы и формы образовательной работы.

4.     Отработка организации, содержания и технологии педагогического процесса.

         

2 ЭТАП, поисково-преобразующий ( )

   Задачи:

1.     Практическая реализация программы развития.

2.     Диагностика уровня развития детей

3.     Коррекция программ и учебных планов.

4.     Создание системы гражданского и правового воспитания.

5.     Сохранение и развитие единого государственного образовательного пространства, расширение образовательных услуг. Социальная защита субъектов образовательного процесса.

 

3 ЭТАП, заключительный ( )

   Задачи:

1.     Диагностирование продвижения детей .

2.     Анализ работы ДОУ по программе развития 2010 – 2011годы.

3.     Подготовка и издание материалов по опыту работы дошкольного учреждения по экологическому воспитанию и оздоровительной работе.

4.     Ознакомление специалистов района с результатами работы .

5.     Осуществить модернизацию развития в соответствии с программой развития.

 

 

 



  

 

5. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ

 

Задачи

Направление деятельности

Сроки

Ответственный

2009

2010

2011

2012




1. Создание механизма эффективного управления программой

1.1. Определить функции программы, периодичность его работы, формы работы с участниками программы

+

 

 

 

 

Додосова ТН,Валиуллина МИ.

Ст воспитатель Газимова НА



2. Информирование участников программы(родители)

2.1. Провести открытое собрание «Координация деятельности сотрудников ДОУ по реализации программы развития»

2.2. Провести родительское собрание «Роль семьи в реализации программы развития»



+

+


 

 

 



 

 

 



 

 

+



 

 

 

Додосова ТН.

валиуллина



3. Определение уровня развития и здоровья каждого ребенка

3.1. Организовать комплексную диагностику детей, валеокарта воспитанника.

+

+

+







Додосова ТН,Валиуллина МИ.

4. Определение содержательных связей с учреждениями муниципального округа

4.1. Определить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию;

- с поликлиникой,

- со школой,Отделом образования.



+

+

 

 

 

Заведующая ДОУ Кузнецова ЛП

Старший воспитатель Газимова НА



5. Кадровое обеспечение

5.1. Подготовить предложения по повышению профессионального мастерства педагогов и

+

+

 

 

 

Зав.ДОУ Кузнецова ЛП.


Поделитесь с Вашими друзьями:

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал