«Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста».



страница6/9
Дата27.04.2016
Размер1.89 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9

II квартал.

Упражнение в прыжках с продвижением вперед. Приобретение навыков совместного действия в общем для всех темпе, выполнения правил в подвижных играх. Упражнение в ходьбе с перешагиванием , «змейкой», в ловле и бросании мяча, прокатывании.



III квартал

Развитие умения действовать сообща при выполнении игровых упражнений, в играх. Формирование навыков разнообразных движений, развития ориентировки в пространстве, быстроты ,координации .Освоение движений не только по показу, имитации, но и по словесному указанию. Овладение умением действовать в соответствии с простыми правилами в совместной игре.



Поставленные задачи на 2010-2011 уч.г

Задачи экологического воспитания детей :
I квартал (сентябрь- ноябрь)

Уточнение представлений об осени по существенным признакам сезона; основные осенние явления. Узнавание деревьев, кустарников по листьям, плодам, семенам . Различение и называние комнатных растений, деревьев, кустарников и травяных растений по внешнему виду; выделение отличительных признаков деревьев и кустарников. Предоставление о поливе, как удовлетворении потребности растений во влаге. Расширении представлений об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования Уточнение представлений о домашних животных, диких зверях, о приспособлении их к сезонным изменениям в природе. Появление интереса к самостоятельному наблюдению.


II квартал.(декабрь- февраль)

Расширение представления о явления неживой природы зимой(морозы, дуют холодные ветры, идет снег, замерзли реки, озера, метут метели; день короче ночи, небо серое) Установление связей м\у живой и неживой природой. Различение хвойных и лиственных деревьев. Уточнение представлений об образе жизни диких животных зимой: пища, способы добывания её зимой; условия жизни зверей в лесу. Расширение представлений о многообразии птиц. Узнавать, называть и сравнивать комнатные растения.




III квартал (март-май).

Уточнение представлений о признаках весны(изменение цвета, неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, появление проталин, сосульки и их таяние, появление травы. )Уточнение особенностей весеннего состояния деревьев, различение 2-3 деревьев по цветкам. Расширение представлений о жизни диких животных весной. Название взрослого животного и детеныша. Представление о птицах , их образе жизни, установление связи м\у изменениями условий и прилетом птиц. Представление о жизни насекомых, установление простейших связей . Уточнение представления о биологических процессах в природе на примерах размножения растений и животных (посадка растений и наблюдение за ними); упражнение в навыках посадки, развитие наблюдательности.



Математическое развитие.
I квартал (сентябрь- ноябрь)

Различение геометрических фигур по характерным признакам , выделение одновременно двух свойств фигур. Выделении пространственных отношений. Счет однородных и разнородных предметов в доступных ребенку пределах. Количественный и порядковый счет. Сравнение численности множеств; сравнение предметов по длине, ширине, высоте, толщине, массе, составление упорядоченных рядов. Различение контрастных и смежных частей суток, определение их последовательности. Понимание схематического изображения позы человека.




II квартал.(декабрь- февраль)

Обобщение геометрических фигур, предметов по форме, размеру, цвету. Выделение одновременно трех свойств геометрических фигур (форма , цвет, размер). Ориентировка в групповой комнате по плану , умение двигаться в заданном направлении, определение расположения предмета по отношению к себе. Ориентировка на плоскости стола и листе бумаги. Сосчитывание , сравнение , воспроизведение количества предметов по образцу, числу с использованием цифр ( в пределах 9). Манипулирование с жидкостями и сыпучими материалами , определяя их объем переливанием или пересыпанием.



III квартал (март-май).

Изменение величин различными условными мерками. Решение задач на геометрические построения и перестроения при помощи палочек. Обследование фигур. Выделение их основных признаков, структуры, связей

( наличие углов, вершин); умение словесно описывать фигуру. Классификация предметов по одному, двум признакам. Число как показатель количества , итог счета; порядок следования чисел. Умение вести поиск решения самостоятельно. Придумывание новых вариантов игр,

сюжетов совместно со взрослыми и другими детьми. Участие в воссоздании силуэтов, построек, изображений в играх моделирующего характера как по образцу, так и по собственному замыслу.


Художественно- творческая деятельность.
I квартал (сентябрь- ноябрь)

Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства, понимание содержания , средств выразительности. Подведение детей к пониманию того, что цвет передает настроение. Овладение умением располагать изображение на листе бумаги, строить планы по всему листу, передавать пространственную и временную взаимосвязь. Освоение умений использовать формирующиеся движения, проводить узкие и широкие полосы, кольца, дуги. Создание декоративных образов, соотнося их по цвету с фоном. Освоение умения пользоваться ножницами по прямой, диагонали.

Освоение в лепке операций : оттягивание деталей из целого куска, соединение частей, прижимая и примазывая их.

Овладение умением создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора.

Создание поделок из частей , формирования умения соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте. Проявление интереса к театрализованной деятельности, участие в играх-имитациях, хоровых играх.
II квартал.(декабрь- февраль)

Представление о натюрморте как о жанре живописи . Изображение в рисунке и лепке типичных ,индивидуальных, характерных признаках предметов. Умение создавать свой тон на палитре. Создание аппликационного образа путем обрывания материала и составление изображения из частей с последовательным их наклеиванием. Действие в лепке различными способами ( комбинаторным и конструктивным). В конструировании - варьирование постройки в длину ширину, высоту, соблюдая заданный принцип конструкции. Освоение способов работы с бумагой: складывание квадрата по диагонали и вертикали с совмещением сторон. Использование при работе с природным материалом для закрепления частей изображения клея и пластилина. Формирование первых представлений о декоративно-прикладном искусстве (изготовление поздравительных открыток); использование детских работ в оформлении детского сада и группы.



III квартал (март-май).

Формирование представлений о некоторых видах русского народного декоративно- прикладного искусства ( дымковская, филимоновская игрушки). В рисовании: владение умения выделять главное цветом, положением на листе бумаги, размером; использовать для большей выразительности образа изображение позы, движения, жестов, различных деталей. В декоративном изображении- умение красиво украшать изделие. Приобретения навыка накладывать одну краску на другую. Сочетая некоторые материалы ( гуашь, восковые краски, уголь). В лепке: освоение украшения с помощью стеки и налепов. В конструировании: формирование умения замещать формы, придавать конструкции устойчивость, прочность; использование перекрытий. Замыкания пространства.


Социально- нравственное воспитание

I квартал (сентябрь- ноябрь)

Различение людей разного возраст и пола, выделение некоторых особенностей их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Сравнение разных эмоциональных состояний людей. Углубление представлений о членах семьи и ближайшего окружения. Представление о детях разного пола и возраста ; знание своего имени, фамилии, возраста, улицы, двора, квартиры. Представление о некоторых особенностях своего организма.



II квартал.(декабрь- февраль)

Воспитание доброжелательности , инициативности в общении со взрослыми, умения видеть связь м\у действиями и эмоциональным состоянием взрослых. Узнавание и называние людей разных профессий. Различение настроения сверстников; оказание помощи и внимания нуждающемуся в этом сверстнику. Освоение элементарных правил культуры поведения в детском коллективе: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками , беречь игрушки. Формирование представления о том , что все в семье заботятся друг о друге. Воспитание умения устанавливать связи м\у своим действием и состоянием своего организма, своим настроением и самочувствием. Формирование умения объединятся в небольшие подгруппы для общей игры, стремления в игре к согласованным действиям .



III квартал (март-май).

Развитие потребности в познавательном общении со взрослыми, укрепления доверия к ним. Формирование поведения на основе определенных правил взаимоотношений, уточнение связи правил с конкретными ситуациями и поступками в жизни детей. Реагирование на негативное действие других детей , их последствия. Умения задавать вопросы о своих близких, о себе, выражать свои желания, высказываться о себе , своем самочувствии, настроении. Проявление самостоятельности и инициативы в выборе игр; побуждение воспитателем детей к изменению первоначально принятой роли в процессе развертывания игры.


Физическое развитие
I квартал (сентябрь- ноябрь)
Совершенствование координации движений, равновесия, умения следить за положением своего тела в разнообразных упражнениях, лазать по гимнастической стенке, ловить мяч кистями рук.


II квартал.(декабрь- февраль)
Создание воспитателем условий для проявления ловкости , выносливости в играх и упражнениях.
III квартал (март-май).
Развитие ловкости, равновесия, точности и правильности выполнения упражнений. Закрепления умения пролезать между рейками гимнастической стенки. Формирование умений и навыков в ловле и подбрасывании мяча по-разному , в прыжках на одной ноге через короткую скакалку. Совершенствование навыков катания на велосипеде по прямой. Выполнение правил в подвижных играх.


МДОУ Пестречинский детский сад

3 «Солнышко».



Диагностика развития детей дошкольного возраста.

Мониторинг развития общих способностей дошкольника по всем основным разделам программы «Детство»

Пояснительная записка по применению в работе диагностических карт и планов индивидуального развития детей дошкольного возраста.

Для того, чтобы влиять на развитие творческих способностей ребенка , необходимо изучать все особенности основных показателей развития и оценить уровень этого развития в соответствии с программными требованиями и диагностическими установками. С этой целью в начале и в конце проводят диагностику, которая обеспечивает научный подход к организации работы с детьми, позволяет точно учитывать их потребности по всем направлениям развития , систематизировать всю работу детского сада и более объективно оценить результаты педагогической деятельности.

Работая по программе «Детство», начиная с трех лет , диагностика развития детей проводится по методике С.В Лесина по всем основным разделам программы :

- игровая деятельность;

-мир социальных отношений;

-ребенок познает предметный мир, приобщается к труду;

-ребенок открывает мир природы ;

-развиваем речь детей;

- ребенок в мире художественной литературы, изобразительного

искусства и музыки;

-первые шаги в математику;

Диагностику физического развития детей целесообразно проводить используя «Методику оценки физической подготовленности и физического развития детей дошкольного возраста».После каждого раздела в программе указаны уровни освоения программы: низкий , средний, высокий. Соответственно этим уровням разработаны показатели по которым соотносят результаты диагностирования с использованием специального диагностического материала, наблюдений, создания специальных ситуаций



Игровая деятельность, средняя группа МетодикаС.В.Лесина .-Волгоград 2006г, 5 год жизни .

Уровни.

Воспроизведение игровых действий

Игры со сверстниками,

использование игрушки



Принятие игровой задачи

1

2

3

4

Низ

кий


Ребенок тяготеет к однообразным элементарным игровым сюжетам, затрудняется самостоятельно придумать новый вариант сюжета или новую роль, игровые действия.

В общей игре вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел игры. Нуждается в постоянной помощи для установления игрового взаимодействия со сверстниками.

В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям ,повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге. В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала. Затрудняется назвать любимые игры.

средний

Ребенок активно накапливает игровой опыт. Воспроизводит разные сюжеты. В игровом сюжете отражает ряд сюжетных логических эпизодов.

В игровой обстановке использует реальные предметы и их заменители. Сохраняет доброжелательное отношение к партнерам по игре. Знает несколько подвижных игр и хороводных игр.

Называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию. А одной и той же игре может исполнять разные роли. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату( слабый самоконтроль)

Высокий

Ребенок самостоятельно играет в разнообразные . Проявляет творчество в создании игровой обстановки и развитии сюжета.

Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, выступает инициатором новых идей и новых ролей. Внимателен к выполнению правил другими детьми.

Творчески отражает в играх содержание литературных произведений, мультипликационных фильмов.Придумы

вает новые варианты игр. Знает разные игры.







Фамилия, имя ребенка

Воспроизведение игровых действий

Игры со сверстниками,

использование игрушки



Принятие игровой задачи

У р о в н и

1

Валеев И

Средний уровень

Низкий уровень

Средний уровень

2

Валеев А

Низкий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

3

Власенков Д

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

4

Галиева Р

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

5

Гимадеев Ф

Средний уровень

Средний уровень

Высокий уровень

6

Глухова А

Высокий уровень

Высокий уровень

Высокий уровень

7

Даминов И

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

8

Долгов Д

Высокий уровень

Средний уровень

Средний уровень

9

Замилов Р

Низкий уровень

Средний уровень

Средний уровень

10

Додосов В

Низкий уровень

Средний уровень

Средний уровень

11

Зарипова А

Высокий уровень

Высокий уровень

Средний уровень

12

Иванов И

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

13

Иванова А

Средний уровень

Средний уровень

Высокий уровень

14

Ишимова А

Низкий уровень

Средний уровень

Средний уровень

15

Ларионов Н

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

16

Матвеев А

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

17

Муллахметов М

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

18

Назарова Д

Высокий уровень

Высокий уровень

Высокий уровень

19

Павлова А

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

20

Плешакова О

Низкий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

21

Полозков М

Средний уровень

Низкий уровень

Низкий уровень

22

Постаромова Д

Высокий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

23

Пушков В

Высокий уровень

Высокий уровень

Высокий уровень

24

Самотохина В

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

25

Суриков С

Высокий уровень

Средний уровень

Средний уровень

26

Салихова Р

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

27

Федотов А

Средний уровень

Низкий уровень

Средний уровень

28

Халимов Д

Высокий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

29

Харитонова А

Средний уровень

Средний уровень

Средний уровень

30

Хусаинова А

Средний уровень

Средний уровень

Низкий уровень

31

Яруллина Э

Высокий уровень

Высокий уровень

Высокий уровень


Воспроизведение игровых действий:

Высокий уровень- 9 детей.

Средний уровень-17детей.

Низкий уровень-5 детей.






Первые шаги в математику. 5 год жизни , средняя группа Методика С.В.Лесина .-Волгоград 2006г


Уровни.

Сохранение количества величин.

Свойства.

Отношения.

Числа и цифры.

Алгоритмы.

1

2

3

4

5

6

Низкий

Имеет слабое представление

о независимости числа от расположения

предмета.

Не может ответить на вопрос : «Что изменилось? Что осталось таким же?».



Ребенок различает

предметы


по форме, размерам, называет их. Но группирует их по свойствам только с помощью взрослого.

Путается в пространственных отношениях, в парных направлениях (от себя, от других объектов); во временных отношениях (части суток).

Не всегда правильно обобщает (такое же количество, тоже число).



Пользуется числами до трех, редко до 5, допускает ошибки при считыва-

нии


Выполняет игровые и практические действия в определенной

последова-

тельности , ошибается в установлении связей между действиями

( что сначала, что потом)



Сред-

ний


Обобщает группы предметов по количеству (числу), размеру, устанавливает неравенства.

Ребенок различает , называет, обобщает предметы по выделенным свойствам

( все большие, все некруглые ). Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказыва-

ниях, пояснениях.


Обобщает части суток в понятии «сутки»: утро, вечер, день,

ночь. Отражает в речи количествен-

ные, пространствен-

ные, временные отношения между предметами, но не всегда объясняет последова-

тельность увеличения и уменьшения их по количеству


Считает от 4 до 7.

Зрительно восприни-

мает и понимает последова-

тельность развития , выполне-

ние действия , но не всегда отражает это в речи.



Высо

кий


Эксперименти-

рует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет , почему стало больше или меньше.



Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаружи-

вает


зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения , серийности. Отвечает на вопрос: «А что будет , если уберем ( добавим)?»

Самостоя-

тельно


устанавливает закономерности увеличения (уменьшения ) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т. д.

Сосчитывает предметы до 8-10.

Проявляет творческую самостоятельность в практичес-

кой , игровой деятельнос-

ти, применяет известные ему способы действий в иной обстановке.






Фамилия ,имя ребенка

Сохранение количества величин.

Свойства.

Отноше

ния.


Числа и цифры

Алгоритмы


У р о в н и

1

Валеев И
















2

Валеев А
















3

Власенков Д
















4

Галиева Р
















5

Гимадеев Ф
















6

Глухова А
















7

Даминов И
















8

Долгов Д
















9

Замилов Р
















10

Додосов В
















11

Зарипова А
















12

Иванов И
















13

Иванова А
















14

Ишимова А
















15

Ларионов Н
















16

Матвеев А
















17

Муллахметов М
















18

Назарова Д
















19

Павлова А
















20

Плешакова О
















21

Полозков М
















22

Постаромова Д
















23

Пушков В
















24

Самотохина В
















25

Суриков С
















26

Салихова Р
















27

Федотов А
















28

Халимов Д
















29

Харитонова А
















30

Хусаинова А
















31

Яруллина Э




















1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©ekollog.ru 2017
обратиться к администрации

войти | регистрация
    Главная страница


загрузить материал